短文蝉和贝壳
发布时间:2017-01-19 来源: 短文摘抄 点击： 
短文蝉和贝壳篇一：短文两篇蝉贝壳
短文两篇《蝉》、《贝壳》导学案
学习目标：
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度
学习重点：
1、了解作者用细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、深入探讨，对文章进行多方位的比较阅读。
学习方法：
创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法、合作探究法。
第一课时
一、预习导学
1、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复
朗读。
2、字词学习：给加点字注音，并解释这个词 收敛（）聒聒（） 宽恕（） 二、课堂研讨
（一） 读蝉
1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点句画了哪些生
字词？你为什么觉得他们重要？
3、想一想。
找出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什
么感情？
明确：首先听到蝉声的“知知不休”、“听了很烦”，表达作者对蝉的厌烦；然后有“何
必聒聒”、“ 只不过”等词语表现出对蝉的不满；后来听了朋友的话之后“哦”一词表
达出对蝉的感慨，并有“宽恕”一词表明对蝉的态度发生很大的改变。
（二） 悟蝉
1、读一读。
演读最后一段，说一说这句话该如何理解？
明确：作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。
2、悟一悟
作者写蝉先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？一抑一扬表达了作者怎样的思想感
情？
明确：首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写出它的
微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始
转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，
对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，蕴涵深
厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地生活着。
（三） 思蝉
1、议一议。
请你谈谈《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？我们的人生应该怎样度过才有
意义？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
2、《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在
听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把
秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏
朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
三、我已经掌握的知识
四、还需老师讲解的知识
五、拓展延伸
自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥
而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙
漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势；枝头轻吟
的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳??这无
数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思
考，请你写一个引起你思考的生命。
第二课时
一、预习导学
1、给加点的字注音。 砂粒（） 淘洗（ ） 卑微（） 一丝不苟（）
2、理解下列词语的意思
①卑微： ②一丝不苟：
3、根据课文内容填空。
①、贝壳很小，却非常坚硬和 。
②、上苍给它制作出来的居所却又多精致、多仔细，多么的啊！
③、请让我也能留下一些令人 、令人惊叹的东西吧。
4、 《贝壳》的作者，画家，作家。代表作有诗集《》、
散文集《》等。
5、《贝壳》直人主题，作者由一枚贝壳图案的精美，想到贝壳生命的卑微，
意见人类生命与之相比的优越，引发对生命的感悟：
二、自主探究，释疑解惑。
（一） 走近贝壳
1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点句画了哪
些生字词？你为什么觉得他们重要？
3、想一想。
（1）作者对“捡到的一枚小小的贝壳”的外观是怎样描绘的？
明确：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的
小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。
（2）快速阅读第三段，再想一想，描绘了精美之后，作者想到了什么？
明确：“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，
上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！”
（二） 感悟贝壳
1、读一读。
作者由贝壳引发了怎样的人生感慨？演读第四段，从中找到答案。
明确： “是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更加精致、更
仔细、更加地一丝不苟呢？”
2、悟一悟
①、思考：这句话体现了作者怎样的思想感情？
明确：这句话是作者对贝壳细致观察后生发出的人生感慨。此句感悟自己的
生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点儿，空间要多一点儿，因此
用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。
②、“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，
并且会忍不住轻轻的叹息：“这是一颗怎样固执有怎样简单的心啊！”
明确：这是一个假设的推理，前提是“我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的
东西。”也就是说，只有你活出了人生的价值，后人才会欣赏你，赞美你。“固执”
是表明生活中的自强不息、矢志不渝、执著追求；“简单”就是对社会、对人类要
有所作为和贡献的人生态度。
③、齐读最后三段。
三、结合目标，有效训练
对比阅读《蝉》和《贝壳》，说说它们的相似之处和不同之处。
相同之处： ①、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
②、 对于生命的理解，都比较积极、认真。
③、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：①、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
②、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；
《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
③、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直
接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值
得珍惜和惊叹的东西的愿望。
三、我已经掌握的知识
四、还需老师讲解的知识
五、拓展延伸
仿写练习：
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。 生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
生命就要像一样，即使 ，也要 。
短文蝉和贝壳篇二：短文两篇《蝉》《贝壳》教案
【教学目标】
知识和能力
1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程和方法
1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点
情感与价值观
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点难点】
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
【教学设想】
1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。
2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
【教学设计】
一、新课导入
1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。
三、整体把握，问题探究
《蝉》
这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶
起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
4．写作特点
结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》
作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且
会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
四、比较阅读
相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
五、课堂小结
1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。
3．课外阅读席慕蓉相关文章
4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；
生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：
【课后小结】
短文蝉和贝壳篇三：第18课 蝉 和贝壳
第18课短文两篇
学习目标
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程
第一课时
一、检查预习：给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 （ ） 颤动（ ）聒聒（ ） 宽恕（ ）
短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）
二、朗读课文，理解探究
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
明确：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2、作者写蝉，先抑后扬。试对此加以分析，并说说这样写有怎样的表达效果。（课后练习一）
3、作者在《蝉》中向我们传递了一种怎样的生活哲理？
明确：不管生命短暂还是长久，都应积极面对，全情投入，好好生活。
三、布置预习《贝壳》
第二课时
学习目标：
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
2、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 重点难点：懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
教学过程：
一、自由朗读课文，初步感知课文内容，思考下列问题：
1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
3、作者倡导的人生态度是什么？
二、 联系上下文，体会下列句子的含义。
1、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？”（此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。)
2.《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。）
三、课堂小结：
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
四、布置作业：课外搜集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并写下来。
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