三味书屋的短文

三味书屋的短文篇一：《三味书屋》读写练习题

《三味书屋》读写练习题姓名：

老师的话

同学们写作文，有时候需要描写一个地方的陈设和布置。观察和描写一个地方的陈设、布置时，我们要按空间顺序进行。

课文《三味书屋》（浙教版第五册第２０课 人教版第七册第２课）在这方面也是值得我们学习的。

这篇文章的第2自然段描写的是三味书屋内部的陈设，是这样写的：书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在

《西游记》一类的小说上描绣像。

这里作者先写“正中的墙上”的画，再写“画前面”先生的桌椅，然后写“四周”学生的桌椅，最后写“东北角”鲁迅用过的桌椅。这样“正中的墙上——画前面——四面——东北角”，正是空间顺序。这样描写，不仅行文有条理，而且交待清楚。即使没到过三味书屋的人，读了这段文字，也会想象出三味书屋内部是什么样子的。

再看我学生写的这段文字：

我们随着人流，穿过宽敞的前大厅进入瞻仰厅。瞻仰厅正中是一个水晶棺，水晶棺里躺着伟大领袖毛主席。他身穿灰色上衣，头发灰白，闭着眼睛，身上覆盖着一面党旗。他神态那么安详，好像工作了一夜后，躺着小憩一会儿。水晶棺底下是用黑色花岗岩制作的底座，上面雕刻着党徽、国徽、军徽。这象征着毛主席缔造了我们党、国家、军队。水晶棺后面站着四位全身戎装的解放军战士。在南面汉白玉墙上镶着“伟大的领袖和导师毛泽东永垂不朽”几行金字。

（节选自《不朽的伟人》作者：青岛碱厂子弟小学四年级一班 毛洁见1993年12月22日《青岛少年报》、中国少年儿童出版社《小学生参观.游记》135—136页） 这段文字描写了毛主席纪念堂瞻仰大厅的陈设和布置。小作者先写“瞻仰厅正中”的水晶棺和毛主席的遗容，再写“水晶棺底下”的底座和图案，然后写“水晶棺后面”的战士，最后写“南面”汉白玉墙上的金字。按“正中——水晶棺底下——水晶棺后面——南面”的顺序写，这也是空间顺序。这样描写有条有理，交代清楚。

空间顺序多种多样：或从远到近，从近到远；或从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从内到外，从外写内；或从中见到四周，从四周到中间......究竟该用哪种顺序，这要根据一个地方的具体情况确定。哪一种顺序能使观察和描写更有条理，就采用哪一种顺序。

做一做，练一练

1.根据课文内容填空。

课文第二自然段写了三味书屋的（），是按从（）到 （）顺序写的：先写了书屋（）墙上的画，再写了画 （）先生的座位，然后写了（）学生的座位，最后写了（）鲁迅先生的座位。

2.动笔写写一个地方的陈设布置：或自己班的壁报栏，或自己的教室，或自己的卧室，或自己的家，或宿舍区的花坛，或学校操场的布局，或队活动会场的布置......

附:

学生作文 不朽的伟人

青岛碱厂子弟小学四年级一班 毛洁

今年暑假里，爸爸、妈妈带我去北京瞻仰了毛主席纪念堂。

毛主席纪念堂坐落在天安门广场人民英雄纪念碑南面。远远望去，纪念堂建筑真是雄伟庄严，十二根白色大理石柱子顶天立地；顶部两层飞檐镶挂着黄色琉璃瓦；中间是白色大理石，上面雕刻着朵朵葵花；正门之上“毛主席纪念堂”几个大字闪闪发光。纪念堂四周是绿化林带。广场上等候

瞻仰的人排成四路队伍，缓缓地走着，有老人，有学生，还有外国人。队伍蜿蜒曲折，每人带着的肃穆的表情。

我们走过两旁饰有工农兵塑像的大门，走过松柏、柿树、山楂树和草坪组成的绿化带，来到了纪念堂大厅。

前大厅正中是毛主席的大理石坐像。毛主席微笑着坐在沙发上。后面是巨幅绒绣——祖国万里江山图。青翠的山峦重重叠叠、莽莽苍苍，望不到边际，给人一种壮阔开朗、气势磅礴的感觉。在毛主席坐像的前面，簇拥着青翠的松柏和五颜六色的鲜花。人们满怀敬仰心情注视着毛主席的雕像。队伍缓缓地走着。

我们随着人流，穿过宽敞的前大厅进入瞻仰厅。

瞻仰厅正中是一个水晶棺，水晶棺里躺着伟大领袖毛主席。他身穿灰色上衣，头发灰白，闭着眼睛，身上覆盖着一面党旗。他神态那么安详，好像工作了一夜后，躺着小憩一会儿。水晶棺底下是用黑色花岗岩制作的底座，上面雕刻着党徽、国徽、军徽。这象征着毛主席缔造了我们党、国家、军队。水晶棺后面站着四位全身戎装的解放军战士。在南面汉白玉墙上镶着“伟大的领袖和导师毛泽东永垂不朽”几行金字。

人们脚步轻轻地走过毛主席身边，仿佛怕惊动了他老人家的睡眠。我望着毛主席默默地想，是毛主席领导人民闹革命，我们才有了今天的幸福生活，我们要吃水不忘打井人。

踏着红地毯，我们随着人流来到了休息大厅。我看到正中汉白玉墙上许多镏金大字。这是毛主席创作的《满江红》。它表达了毛主席对敌人的

藐视，表达了只争朝夕将革命进行到底的决心……看着这首《满江红》，我想我们怀念毛主席，就要用他的词激励自己，把刻苦学习、奋斗不息落实在行动上，长大为祖国四化建设贡献力量。

（本文发表于1993年12月22日《青岛少年报》、中国少年儿童出版社《小学生参观.游记》135—136页）

指导教师：朱维山

课文 三味书屋

三味

书屋从前

是一个书

塾，鲁迅

小时候在

那里读过

书，现在

是绍兴鲁

迅纪念馆

的一部

分。

书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，

桌子上照从前的样子，

放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

鲁迅的书桌刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。

思考·练习

1.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2.对照图画，默读第二自然，填一填，再说说这一段是按照怎样的顺序介绍三味书屋的。

正中的墙上 （） （ ） （ ）画先生的座位 学生的座位 鲁迅的书桌

3.读句子，回答括号里的问题。

1)鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（“几乎”“奔走”说明了什 么？从这句话中你体会到了什么？）

2)鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把

一个坚定的信念深深地刻在心里。（这个“坚定的信念”指的是什 么？你从“默默地”“深深地”体会到了什么？）

三味书屋的短文篇二：《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)

（一）阅读下面文字，回答5——13题。

不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

5、请用//在选文上划分层次并概括层意。

答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。

6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。

8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？

[答]

9、文段中“不必说??也不必说??单是??”中那个内容是强调的重点？

[答]“单是”是本段的强调重点。

10、文段的景物描写层次十分鲜明，低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。

11特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。

12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？

[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。

13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？

答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。

（二）阅读下面文字，回答14——20题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，??都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！??

14、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。 答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。

15、“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用好？ 答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。突出了冬天百草园的无限乐趣。

16、选文从哪几个方面来写捕鸟的？

[答

17

18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。

19、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？） 答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。

20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。

（三）阅读下面文字，回答21——24题。

①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。

??

③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

④“人都到那里去了？”

⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

⑥“读书！”

⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的??先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～??”⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

21、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）

答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。

22、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？ 答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。

23、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？

答：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”神态描写、动作描写。

24、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？ 答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。

（四）阅读下面文字，回答19——22题。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，这里却依然一片苍翠的葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出得嫩黄淡绿得芽孢，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！

19、以上文字中所写的地点是鲁迅先生所描绘过的_________________________________。

20、文中表现园中景色总的特点的词语是______________________，表现人们崇敬的感情的一个词语是__________________。

21、文中用拟人手法，以___________和_____________两个词语，把棕榈比拟成__________的人。

22、在文中用横线标出直接抒发作者总的感受的语句。

答 案

（一）7、碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷 8、短短的泥墙根一带 9、既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是”的局部景观，让人体会百草园到处皆有乐趣 10、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部 11、颜色、形态、声音、动作、味道 12、表达了作者对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，与下文叙写三味书屋所揭示的封建教育制度对儿童的束缚形成鲜明的对比

（二）13、扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩 14、D 15、表现了对儿童捕鸟时的兴奋惊喜，突出了百草园的无限乐趣 16、承上启下的过渡作用 17、③、④18、冬天捕鸟、告别百草 园、简介三味书屋、介绍先生

（三）19、百草园

20、苍翠葱茏；瞻仰

21、"伸开巴掌"；"数说"；"向瞻仰者数说家珍"

22、最后一句

(四)阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。

1、原文中怎样描写三味书屋的环境？

答：

2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？

答：

3、先生有哪些特点？

答：

四、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正、质朴、博学的人

3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。

三味书屋的短文篇三：《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1

《从百草园到三味书屋》课内阅读 （一）阅读课文第一段。回答问题：

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖

给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有

一些野草 ；但那时却是我的乐园。

1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹

新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。

2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？ 答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在

的生活。 3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容：

答：位置、名称、下落、景物。

（二）阅读下面文字，回答3-16题。

不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑

葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天

子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无

限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何

首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，

何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔

起来，

也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以

摘到覆盆子，

像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

3、请用//在选文上划分层次并概括层意。

答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。

4、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？

答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

5、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。

6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？

[答]指代泥墙根一带。

7、文段中“不必说??也不必说??单是??”中那个内容是强调的重点？

[答]“单是”是本段的强调重点。

8、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？

答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无

法表现这种情态。

9、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。”一句中的“窜”能否改

为“飞”？为什么？

答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效果。

10、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”

的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也

表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。

11、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 答：视觉：不必说碧绿的菜畦??向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在

这里弹琴。味觉：又酸又甜。 12、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。

13、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里

动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。

14、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什

么作用？

[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。

15、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？

答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园

增添了神秘的色彩。

16、这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？

答：详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，

又重点突出，具体生动。

（三）阅读下面文字，回答17-23题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全

形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，

只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无

处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹

筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，

走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白

颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最

严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的

梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，??都无从知道。总而言

之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！??

17、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。

答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟

的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。

18、写拍雪人和塑雪罗汉的目的是什么，有什么作用？

答：先抑后扬,为的是突出捕鸟的乐趣和作者对百草园的喜爱,因为在百草园,人

少,所以不适合。

19、选文从哪几个方面来写捕鸟的？

[答]1、捕鸟的条件；2、捕鸟的方法；3、捕鸟的成果；4捕鸟的经验。

20、选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。

21、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。

22、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么

修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？） 答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。

23、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。

24、“张飞鸟”引号的作用是：（ D ）

A、表示引用B、表示否定C、表示强调D、表示特定称谓

（三）阅读下面文字，回答24——27题。

①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑

油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅

画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和

鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质

朴、博学的人。

??

③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅

花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有

声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起

来：——

④“人都到那里去了？”

⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但

是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

⑥“读书！”

⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯

仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有

念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的??先生自己也念书。后来，我们的声音

便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未

醉嗬～～??”

⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰

起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

25、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样

的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。） 答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。

26、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有

标点这说明什么？ 答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。

27、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？

答、：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”神态描写、动作描写。

28、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？ 答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。

（四）课内语段阅读：

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印

在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好

来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅

食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面

些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底

下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张

飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上

2、用原文回答：

捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

通过这些动作描写，具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和春夏秋季百草园相比较

5、冬天百草园的乐趣是什么？

雪地捕鸟 6·这段写了三件事： 拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟

7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。

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