法学教育改革建议

　三、法学教育的完善 。

　二十一世纪的中国需要大量能够适应时代召唤的有知识、有头脑的复合型法律高级人才。认真研究他国教育之优点，汲取其精华应是振兴我国法学教育所必不可少的。比较两大法系法学教育经验，笔者认为应当从以下几个方面对我国法学教育进行改革和完善：

　第一、明确法学教育定位，

　规范不同层次法学教育

　从学生的就业来看，绝大多数人都是从事实践工作，法学教育的基本定位应当是本科阶段以培养从事司法实务的实践型人才为主，应坚持法学硕士学位和博士学位教育的研究型定位 ，保持法律专业硕士学位教育的复合型和应用型定位。因而，笔者建议建立法学教育评价系统 ，对法学教育实行教育准人制度。一方面要提高法学教育的办学门槛。由国家教育行政主管部门 、司法行政主管部门会同法律实务部门和法学界制定相应的标准 ，淘汰不具备办学条件而开办的法学院、 系及专业 ， 增加对符合办学条件的学校的投入。另一方面要提高法学教育的入学门槛。可行的做法是取消中专和专科阶段的法学教育 ，对各类非全民高等教育的法学教育应当严加审查。

　第二、丰富教学内容

　法学教育的定位 ，我国法学教育仍需不断拓展基础教育 ， 大量增设实践性法学课程 ， 着力于培养学生的思辨能力以及实际应用法律的能力。这要求我们不断发展丰富法学教学内容。法学教育不应局限于少量的法学专业课程或局限于对法律条文掌握的，而应注重培养学生的法律思维以及解决问题的思辨能力，其关键是帮助学生熟练地掌握法律原理和原则， 理解立法精神并顺利地应用上述原理、原则、精神以及法律条文，分析和解决实际的法律问题。

　这需要我们不断丰富法学教材的内容， 不仅涉及法学本身， 还应囊括必要的 自然科学成果和社会科学成就。我们还应增强法学教材的实践性，注重在教材中整合法律基本知识与法律操作过程，通过案例教学等途径，加强培养学生的实践能力。

　第三、 突出实践教学环节，加强学生法律职业技能的训练和培养

　法学课是一门理论和实践紧密结合的课程，教学管理部门要充分考虑实践性教学的重要意义，适当增加实践性教学的课程时间，至少占总课时的三分之一左右，并加强检查落实，让学生有更多的时间进行法律操作训练。具体有以下几种

　方式：

　1、案例教学。主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开，不同于传统教师讲解系统化的理论，偶尔列举个别案例对原理进行辅助说明的形式，而是以学生对案例的分析讨论为中心，教师主要负责引导和评判，学生积极讨论并自由发表见解。在这个过程中引导学生总结法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。

　2、法院旁听。学校定期组织学生到法院旁听一些较典型的或是疑难的案例，让学生全面了解各种诉讼程序，观察法官庭审的办案技能及驾驭庭审程序的法律综合能力。同时认识到学习、运用法律不只是重实体法，而且程序法也极为重要，实现法律公正既要做到实体公正，还要做到程序公正。结束观摩后，让学生进行总结点评，提高学生的理解、认识、分析能力。

　3、模拟法庭。模拟法庭是现代司法教育的重要形式，由学生担任法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同的诉讼角色，在模拟法庭中，审判的开展与真实的法庭基本一致，通过模拟法庭的现场感和直观感，加深参与者对法律知识和司法程序的理解，更好地提高辩护双方对适用法条的运用和把握。进一步培养大学生实际运用操作法律能力。

　4、法律实习。可采取学校集中安排实习和学生自己联系实习单位的双轨制实习方式，实习地点不限于法院、检察院，包括公证、仲裁机构、律师事务所、法律援助中心或公司法律事务部等。通过理论与实践的结合。使学生巩固和深化所学的理论知识，培养和提高学生分析问题、研究 问题、解决问题的能力，熟悉社会现实，增强严格执法的使命感和社会责任感。

　5、法律“诊所式”教育。法律诊所教育 (Clinical Legal Education) ，是 20 世纪 60 年代美国法学院兴起的一种法学教育模式，法律诊所教育在形式上借鉴医学院诊所教育的模式。

　学生在“法律诊所”中，在教师的指导下为委托人提供咨询，“诊断”法律问题，开出“处方”，并提供法律服务， 这一做法是让学生以律师的身份办案，在法律事务的实践中积累法律职业技能，培养法律职业意识。

　第四、提高教师的专业实践能力，打造实践性师资队伍 法学教师不仅应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，而且要具备专业

　实践能力。一方面，学校可以建立与实务部门交流的机制，派教师到实务部门交流工作，并鼓励教师挂职锻炼；另一方面 ， 加强对教师实践能力和实践业绩的考核，充分调动教学教师实践工作的积极性和主动性。

　另外，教师在指导学生提高实践能力的同时，利用教学资料和环境，加强自身的专业实践能力。

　第五、强化职业道德教育 在强化职业道德教育方面，各法学院校应将职业道德教育贯穿于法学教育的各个过程和环节，应尽快开设法律职业伦理教育课程，还应积极组织学生参观、学习国家反腐成果，还可通过对典型司法腐败案例的讨论，逐步形成并坚定学生的法治理念和法律信念。此外，法学 教师也应 时刻注意自身言行，严守职业道德，为学生树立典范。“ 师者，所以传道，授业，解惑者也。”法学教师应首先教授学生守法、护法乃至做人之道、而后才是具体法律知识的传授教。

　四、结语 法随时变，法学教育也应因时制宜，与时俱进。因此，以上论述也仅是针对现 时紧迫 的问题论及我 国法学教育亟需改革完善的部分，随着国家、经济、社会的不断发展，法学教育仍将处于不断变革、完善的进程。

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