1第一学期语文教研组工作小结

　改变评价模式，促进学生发展

　——XXXX 学年第一学期语文教研组工作小结

　 本学期，我们语文教研组紧紧围绕“优化学科评价 提升教学素养”这一科研主体开展了一系列丰富多彩的教研活动：

　一、加强理论学习，转变评价观念 开学初，我们组织全体语文教师学习了《等第制评价》的相关资料，了解了这一改革的亮点在于遵循学生身心发展规律和教育规律，回归育人本原。通过学习和交流，我们深刻地体会到在传统的“百分制”评价体系下，很容易造成“分分计较”，而对小学生而言，学习兴趣、学习习惯和基础素养的培育更为重要，实施“等第制”评价有助于呵护他们的学习自信心和学习动力。

　随后，我们又组织各年级教师深入学习、研究《基于课程标准评价指南》，树立评价为了改进学习的基本观念，完善评价方案。设计多元化的评价模式——由答题情况、卷面情况、习惯与态度情况、进一步努力方向等部分组成。动员教师在教学工作中全部采用等第制与评语相结合的评价方式。

　二、专家引领指导，改变评价模式

　 10 月 21 日下午，XX 语文教研员叶小青老师来为全体语文教师做了一场题为“小学中高年段语文学科《基于课程标准评价指南》”的解读活动。结合市教委提出的“在本市小学全面推行‘等第制’评价”的要求，叶老师深入浅出地向我们讲解了小学中高年段评价指南研制过程中的亮点与突破，令我们茅塞顿开。

　 10 月，我们以备课组为单位设计了本年级的学科评价框架；同时还分工合作，让每位教师参与制定了“基础”和“阅读”为主的两份双向细目表试卷，将学生的学习情况与课堂教学紧密联系，对培养学生良好的学习习惯和学习兴趣起到了重要的推进作用。

　11 月，学校自主出题，结合双向细目表设计了“基础知识”和“阅读理解”的单项测试，这是学校在推行等第制评价的一种尝试。从命题的视角来看，单项测试能更直观地反映出教师课堂教学的问题，这是多元评价的一个良好开端。尤其是试卷反面附上学生课堂表现，学习习惯以及作业情况的评价，帮助家长更加全面的了解学生，符合儿童发展特点，有益儿童健康成长的评价方式。

　三、 参与网上教研，开展教学实践 本学期，我们组织老师参加了两次“基于标准的低、中高年段语文课堂教学研讨”市网络教研活动。在活动中，我们共同学习了教研资源《低年级阅读教学策略谈》，了解了课堂教学评价标准的制定应体现促进学生的全面发展、促进教师不断提高和充分调动教学双方的主动性与积极性,为教学双方在教学活动中展现自身潜质。我们观摩了低年级的实践课《轰隆隆》和《送小蚂蚁回家》，明白了在小学低年级语文教学中,激励性评价的运用十分重要。中高年段课堂教学观摩课《桂林山水》和《葡萄是酸的》让老师们更加关注学生的学习经历，提高学生的阅读能力。

　通过学习，我们还积极开展课堂实践。本学期，语文教师参加X、校公开课累计开课 15 节。其中，杨露老师在四年级语文 X 教研

　活动中执教《从军行》这首古诗，让在座的老师们领略了古诗教学的魅力。青年教师周莹在二年级 X 语文教研活动中执教了《狐假虎威》一课。她借助生动的语言，激励性的评价，引导学生绘声绘色地朗读课文，给听课老师们留下了深刻的印象。此外，青年教师静莹和朱倩老师参加了 X 云课堂的展示,校专家听课，家长开放日公开课等活动，通过备课和评课，正逐渐成长为教学新秀。作为校骨干的张绮老师和 XXX 老师在 X 规划督导中进行了课堂展示，都获得了好评。

　四、推荐阅读书目，开展语文活动

　 本学期，我们开展了主题为“阅读让 XX 满校园”第九届语文周活动。本次活动与学校首届"笑笑读书节"相结合，内容丰富，形式多样。每个备课组成员都为学生们精心设计了具有年级特色的“推荐阅读的书目”，获得了家长的肯定。一年级的《阅读“悦”快乐》读绘本，讲故事比赛，小选手们表现得落落大方；二年级的《小小书签，书香满园》做精美书签的活动，学生们在书签上摘录读书名言；三年级开展了《聆听阅读者的声音》美文背诵大赛，增加了学生们的阅读量，提高了背诵能力；四年级的《腹有诗书气自华》是阅读名人们的故事，制作学习方法小报；五年级以《善阅者成大器》为主题，开展了“好书推荐 PPT 制作展示大赛”。一年一度的语文周活动让学生们爱读书，读好书，好读书，收获了知识，更收获了快乐。

　一学期的时间虽然短暂，但是我们的教研活动内容丰富，让每位教师都获益匪浅。我们围绕“发现、对话”这一核心要素，加强语文学科的教学研究，开展各项专题活动，做到了有规划、有学习、有展示、有成果，努力打造具有 XX 特色的语文创智课

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