高职语文教学能力改革研究

　高职语文教学能力改革研究

　摘要：随着现代信息教育技术的发展，传统的语文教学模式已落伍，势必带来了语文教学的大变革。在职业教育领域，这样的教育改革显得更为重要，转变教育理念，更新教学手段成为当务之急。高职语文教师要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　关键词：教育改革;教育理念;自我介绍;高职语文

　网络的发展带来了海量信息，图文时代让人们更喜欢通过手机、电脑来收集、处理信息，帮助我们工作生活更舒心。我们的高职教育已经无法忽视这样的信息化时代。时代的发展促进了教育理念的改革。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在职业教育领域，这样的教育改革显得更为重要，高职学生在传统的九年义务教育的学习中，填鸭式学习模式已经让他们丧失了求知信心甚至产生了抵触情绪，因此，转变教育理念，更新教学手段成为当务之急。现在我们面对的现状是大多数的高职学生重专业轻基础、重实操轻理论，忽略语文课的学习、语文基础薄弱。这种现象成为当下高职语文教学的一大难题，值得我们每一位高职语文教师去思考和探索。作为高职语文教师，如果固守

　传统的“一言堂”教育模式，在不为新生代学生接受的同时，势必会被时代的大潮所淘汰。基于以上两个背景，我根据学科特点，结合学生的实际水平，设计了自我介绍公开课，授课对象是一年级专业的职高生。谈谈几点思考。

　1 自主学习增加学生参与度

　学生必须主动地参与到整个学习过程中，根据自己先前的经验来建构新知识的意义。我国的著名教育大家陶行知也在其著作中指出“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治”。学生的文化基础相对薄弱，对介绍有一定了解，但是表达方式单调，语言技巧不足，尤其忽略对情感的把握。针对学生的这些情况以及行为习惯好动，热衷于网络交际和游戏等特点，我在课前设计了网络学习，课中进行分组演示，以完成难点突破，提高学生学习兴趣。设计好教学环节让学生亲自参与其中而非教师唱独角戏，更能吸引学生的同时也是帮助学生完成知识构建的过程。学生通过查询、搜集、汇总、选择、归类、合并等过程，可以更加清晰地知道“为什么”而非“是什么”。与此同时，每个环节，在可以完整记录小组以及成员表现的基础上，引入竞争机制，更能激发学生的动力和创造力。整个教学过程中，学生是完全的主角，教师只不过是完成了“讲给学生听，做个学生看”之后的“带着学生一起干”的工作。

　2 以讲为辅，以练为主

　作为口语训练，教师必须选择适当教法，让学生“动起来，说起来”，方能达到训练目的。陶行知先生在《教学做合一》一文中早已指出“事

　怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，即已阐明在教学中，“做”的中心地位，从而也确立了学生的中心地位。因此，在教学中，应该将时间和练习机会还给学生，让学生参与学习的整个过程，是为自主学习。自我介绍课堂出示课件和相关视频时，让学生思考他们是如何做的，怎么说的，找出自身不足，总结该如何做如何改，看完后，分小组讨论，师生有针对的练习，重点练习说不好和做不好的地方，由每组代表总结发言，让学生合作探究，学会共享。注重在玩中学，做中学，将教、学、做三合一，达到最终学的目的。

　3 调整心态，树立自信

　进入大学以来，除了一些学生干部，大多数同学没有机会在一个比较正式场合表达自我。口语训练模块为每个同学提供了自我表达、自我展示的平台。在这个练习中每个同学都从座位上走到讲台前，从一个聆听者转变成一个宣讲者，这对于许多没有实践经验的同学而言是一个不小的挑战，一想到站到全班同学面前说话，会有那么多眼睛同时注视自己，有些同学产生畏惧心理。针对这一情况，教师可以引入一些心理学理论，先帮助学生树立自信，调整心态，缓解紧张情绪，多鼓励学生大胆尝试，个性展现。注重礼仪，自塑形象。

　4 给学生灌输“知识外显，知识转换，知识分享”意识

　让学生利用简单实用的工具将搜集的资料进行归类和整合，利用思维导图将课程内容进行了转换，利用班级 QQ 群这个平台做知识分享。简单的“输入”和“输出”，可以帮助学生打破思维瓶颈，获取更多

　信息，从而收获更多知识，这样的构建过程会让学生的记忆更加持久，从而提高学习效益。此时，自我介绍学习的内容不仅仅是教材本身的讲解和案例，而是超越了时空的局限，变得更加丰富，如果这些丰富的信息再次在班级分享，那么一节课的知识容量将会远远大于书本提供的只言片语。高职生的学习基础相对薄弱，如果在短短的一节课时间内没有一个环节让他们产生兴奋点，很有可能一节课就浪费了。因此，采用互联网让学生参与其中，在浩如烟海的知识库中寻找，会增加无数刺激点，总有一朵浪花可以让学生能更快地融入课堂。全新的时代已经到来，教育尤其是职业教育更加不能止步不前，作为教师只有更新理念，转换角色，才能更好地适应新的教学环境，切实有效地服务于广大高职学生。在这样场景中进行自我介绍。这样练习让学生找到了知识应用之处，使讲授内容从传统意义上的“要我学”转变为现实中“我要学”这样课堂安排极大调动了学生的学习积极性，使学生从原来在课堂上被动接受知识转变为积极汲取知识和实践知识，这不仅活跃了课堂氛围，也充分发挥了学生在教学中的主体作用。

　参考文献：

　[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].2001.

　[2]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社 2015.

　[3]童山东.职业教育中职业核心能力培养的理论与实践[M].北京：中国铁道出版社.

　[4]陶行知.陶行知名篇精选[M].教育科学出版社，2006.5.

　[5]孟颖.独立学院口语表达课教学模式探析[J].中国科技创新导刊，

　2011（26）

　作者:朱洁颖 单位:江苏南通开放大学

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