素质教育下课堂改革

　素质教育下的课堂改革

　论文导读：教育是关系国家和民族前途命运的大事和我们每个人都有着极为密切的关系.作为国家的主人和民族的一分子,曾经或现在的受教育者或教育者,我们每个人都应当关注教育.对于教育制度,受教育者或教育者都认为有进一步完善的必要.随着素质教育的推行，旧的教学模式已不再适应当前的科学和社会的发展，新的课堂改革势在必行。关键词：素质教育，课堂教学，改革

　教育是关系国家和民族前途命运的大事和我们每个人都有着极为密切的关系.作为国家的主人和民族的一分子,曾经或现在的受教育者或教育者,我们每个人都应当关注教育.对于教育制度,受教育者或教育者都认为有进一步完善的必要.随着素质教育的推行，旧的教学模式已不再适应当前的科学和社会的发展，新的课堂改革势在必行。

　课堂教学必须彻底转变观念，即由重视“教师教得如何，教得多少，教得是否到位”转变为“学生学得如何，学得多少，学得是否到位”。必须真正尊重学生的主体地位，真正将课堂教学时空还给学生，让学生大胆发表意见，大胆进行交流讨论和辩论，多形式强化师生互动、多角度激活教学氛围，切忌不顾实际，不顾学生意愿，一味搞“满堂灌”。高效课堂必须遵循的基本教学原则是：

　1.主体性原则 新课程对学生主体地位提出了更高的要求，某种意义上说，这是新课程的核心问题。因此，在教学各个环节中，都要以学生为中心去设计教学，充分体现学生主体地位。当然，强调学生的主体地位并不是大

　撒手、放羊式，也不是教师主导地位的自我迷失。

　2.探究性原则 新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习，因此在教学中必须自觉地组织学生进行自主学习、合作学习和探究学习。尤其是对于高中学生，思维能力已经发展到了一个较高的层次，自主学习、探究学习完全有条件、有能力进行，这对于培养学生的自学能力、合作意识和科学精神是很有意义的。

　3.互动性原则 从以学生个体学习为主，转向以互助学习为主。在学生自主学习的基础上，学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。论文格式。在互助合作学习方面，教师要把握好合作学习的时机与尺度，要掌握互助合作学习的目的和意义。

　4.分层施教原则 学生的学习基础、智力水平、兴趣爱好、个性特长各不相同，教学中要承认这种差异，在班级授课制这种形式下，要求教师在备课、上课、作业的布置与批改等各个环节为不同层次的学生发展做好相应的准备，而每个学生都可以按照自己的水平选择性地参与，并获得自身的充分发展。

　5.问题情景化原则 在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。首先，教师要创设一个有意义的学习情境，这样一个学习情境要能吸引

　学生的关注，使学生认识到这样的研究有意义；其次，教师要关注学生的已有认识，要在学生概念混淆处、错误处、概念生长处出发提出问题，引导学生探究自身概念建立的缺陷之处，学生才能意识到自己的不足，产生积极学习的心向！

　6.全面性评价原则 在对学生的学习状况进行评价时，不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展，养成学生终生学习的能力。教学中可以逐渐尝试评价形式的多元化和多样化。如开展学生自评、同学互评、教师点评等，逐渐做到三个“相结合”，即形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

　另外，在素质教育形式下，一些旧的或者说是不好的习惯应该改掉。我认为有以下十点尤其注意。

　1、教学语言平淡，无启发性和激励性； 2、有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的； 3、出现知识性错误； 4、有严重的“满堂灌”(指不为解决学生暴露出的问题而盲目进行的目中无人、照本宣科式的无谓讲解)倾向； 5、有严重的“满堂问”(指思维含量极低的形式主义的滥问泛答)倾向； 6、有严重的“满堂练”(指把学习内容完全习题化，对重难疑点问题缺乏必要的讲解和点拨)倾向； 7、学生自主学习、研讨、训练时间累计不足 10～15 分钟；

　8、课堂师生互动、生生互动人数不足班级学生的一半； 9、教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或拖堂； 10、课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意。

　再者，素质教育形式下，老师讲课的时间相应的变少了，这样备课就显得尤其重要。避免备课不充分、讲课无教案的错误做法。我以讲评课为例，讲以下几点：

　1. 讲评教案编写前要精心准备，提高针对性 (1) 准确统计 一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）。

　(2) 归类分析 事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。

　2.讲评教案的内容 （1）教学目标：要具体、明确、恰当，要分析学生知识情况、能力情况，要抓住共性问题进行点评，引导学生探索解题思路，总结解题的基本方法和一般规律，进一步查缺补漏，纠偏纠错，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

　（2）教学内容：准确把握习题的知识考查点和能力考查点，对存在问题的原因分析透彻、准确，突出解题的重点、关键步骤的思维策略，

　归纳出普遍性的规律和方法。

　（3）试题（或练习）点评和成绩评价：教师要对试卷的难易度情况进行整体评价并总结一下全体学生的答题情况，，各个题型的得分率，哪些方面表现好，哪些方面表现不好，教师应从学生的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心。

　（4）讲评教案要体现突出重点，讲究有效性 课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。

　（5）讲评教案要体现以题带面，体现综合性 讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活展性的典型题要作进一步的“借题发挥”，讲评时，教师要善于以题带面。具体可通过下列途径进行：

　①一题多变，变换条件（推断等）多方设疑，提高学生临场应变能力，起到举一反三的作用。

　②一题多解，展示多种解题思路，提高综合分析能力。

　③多题一解―总结解题规律，引导学生对一道题目深入研究，透过现象，抓住本质，找出共同的规律，真正达到理解和运用。论文格式。

　只有这样，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。

　（6）讲评教案要体现错因分析，提高辨错力 一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异。教师在编写讲评教案时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等。

　（7）补偿练习和拓展练习 这类练习的设计要有针对性，突出重点、难点、热点和考点，同时检验一下“这回”是否真的掌握了。

　（8）布置学生写好考试小结。

　小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。

　3.讲评教案编写的原则：

　（1）注重查漏补缺的原则 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，因此，教师在编写讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。

　（2）注重知识辐射的原则 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。论文格式。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从

　这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映地理知识的前后联 系，使学生掌握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一反三”的目的。

　（3）注重培养学生的参与能力和综合分析能力的原则 要体现以学生为主体的教学原则，讲练结合，精讲精练，启发学生思维，培养学生参与能力和综合分析能力。

　素质教育形式下，需要老师做的还有很多，我的几点建议还有很多不成熟的地方，望各位老师批评指正。

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