《学记》的教育教学原则在成人教育英语课堂中的启示

　　《学记》是一部专门论述教育教学的理论著作，它在教育教学理论方面提出的教学相长、启发诱导、豫时孙摩、长善救失、藏息相辅、尊师重道等教育教学原则。对于如何贯彻因材施教，提高教学质量等热点问题，本文通过分析成人教育的教学原则现状和存在问题，结合成人教育英语课堂教学实际，提出了突出成人特点的自主与被动相结合的学习模式，并着眼于社会需求，将交际性原则与实用性原则相结合的英语教学原则，课堂上应把这些原则作为一个整体，全面予以贯彻实施。
　　《学记》教育教学原则成人教育英语课堂《学记》在我国古代的总结性教育著作中占有重要地位，蕴含了丰富的儒家思想，诞生于古代先秦，它也是目前世界范围内教育史上最早形成系统，而且对教育总结最为完整的教育性专著。“教育学的雏形”是对它最好的诠释，它对先秦官学和私学的教学教育等都做了系统的归纳和分析，对教育目的、教育制度、具体的组织教学形态、教学内容、准则和方式、教学过程中的各种内在关系、教师在教学中的存在意义和教师与学生之间的关系等进行了简明扼要的理论概括，揭示了教育教学的普遍规律。
　　与普通高校学生相比，成人教育的对象不仅有着年龄层次的差异，在生理和心理上也存在着明显的不同。通过查阅文献进行研究和分析，结合《学记》中提到的教学原则并根据陈红提出的成人教学原则，针对教学的特殊性，在对成人教学原则现状分析的基础上，从能力与素质培养的角度出发，创新地提出一种针对性强、可操作的教学原则，本文从当前成人教育英语课堂教学存在问题和英语教学原则的规律等方面，对英语课堂教学原则进行理论探讨。
　　一、成人教育英语课堂教学存在的问题
　　成人教育对象主要由准备报考高等学校、预备通过职称评定考试和具有继续深造想法的在职人员、自由工作者等组成。其参加学习的目的在于取得社会的肯定、获得工作中急需的实用知识，要求知识的实用，但课堂教学存在着灌输教学、课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高等情况。
　　二、《学记》教学原则在英语课堂中的教学应用
　　（一）教学相长
　　在英语教学过程中，教师不应高高在上，应该积极主动地以学生的文化水平特点、学习目的和学习规律为前提和依据，引导学生产生浓厚的学习兴趣，制定学习目标和学习计划。
　　（二）长善救失
　　在英语教学中，教师应当了解成人的职业需求，对于基础比较薄弱的学生，应设置近、远期学校目标，才能很好地激发学生学习兴趣，使学生享受到学习成果带来的快乐。
　　（三）启发诱导
　　在英语教学过程中，教师要本着英语交际、实用的原则，假定情境，根据教材内容和学生水平，运用预设对话环境、集中讨论问题、教师讲授和学生模拟问答的教学方法，寓教于乐，引导学生热爱学习。
　　（四）豫、时、孙、摩
　　在英语教学前，教师需要掌握准备教授的知识内容和学生的学习状况、水平，再有针对性地进行详细的备课工作，并选择合适的教学方法，使学生能够循序渐进地进行学习。利用课堂间隙、自习和工作业余等时间段，制定答疑课时，对学生的学习效果进行掌握，进一步提高教学效率。
　　（五）藏息相辅
　　根据成人学生课余时间安排，教师可引导其按照自主学习模式进行学习，使其在工作、生活等闲暇时间，充分回忆课堂上所讲述的内容，利用教师课堂安排的对话、讨论等活动，将单词、短语融入到英语情景对话内容中，培养英语实践应用能力。
　　（六）尊师重道
　　虽说英语教学中，面对的都是成人学生，但作为教师要利用合理的教学语言，在对于基础较差的学生进行教导的过程中，不可因为其弄不懂问题或者不会，而责骂或羞辱。要善于启发诱导，教学时采用合理的方法，对学生进行鼓励。
　　三、成人教育英语课堂中建议采纳的教学原则
　　成人教育英语课堂中的学生层次高低不同，相同点在于他们都很珍惜学习的机会，有强烈的学习愿望，作为成人，具有自主学习的意识，对于他们自身英语水平、工作闲暇情况和相应英语课程的内容不同，在课堂教学过程中教师应有针对性地采取交际性与实用性相结合的教学原则。
　　英语的实用性很强，在日常的教学课堂上，教师除了教会学生基本内容外，还建议将每节课中涉及到的单词和短语设计成日常生活中常用的对话，这样可以激发成人学生的学习兴趣，可以提高他们在工作中的英语水平和日常口语交际能力。在日常考察作业中，再设计些听与写、读和译相结合的针对性训练，课堂教学中采用教师精讲知识要点、听写思路分析、读译如何结合等方法，留课堂自习时间使学生进行巩固性练习，并每周抽出专门课时组织学生进行口语对话训练和英语重点词汇语法讲解。
　　四、成人英语课堂教学对教师的要求
　　第一，希望教师能按照成人学生的水平层次不同，找出其不易理解和熟悉部分，对必须掌握的词汇、语法和口语对话进行分类，采取不同的授课方式。对课堂知识要点进行重点剖析，而对教材中的简易内容，可以安排课后自学。
　　第二，建议教师要进行每周小结，针对学过的章节内容，可对英语语法、词汇结合平时课堂口语训练进行串讲。使成人学生在脑中形成知识的树状系统联系，使其深刻认识到各章节之间的词汇、语法和口语的联系与区别，可进一步加深知识理解和强化记忆。
　　第三，针对成人思维的成熟性，在英语课堂教学过程中，期望教师能够充分了解学生的层次水平，有针对性的为其制定学习方法，并可通过课堂抽查、日常作业和定期考试对效果进行科学分析。
　　第四，考虑到成人与未成年人生理、心理、生活环境、社会角色、社会活动的不同，应采取与未成年人教学完全不同的形式。教师应当引导其理解英语学习对他们的现实意义，与他们共同展望美好的未来，可促使成人学生有兴趣、有动力的积极进行自主性的学习。
　　综上所述，成人英语教育教学存在着很多问题并受到多方面因素的影响和制约。本文在熟悉《学记》内容的基础上，有的放矢地分析与探讨成人英语教学的方法和目的，并针对这种特殊的教学环境，有针对性地提出在制定成人英语教育教学原则时，要将英语的交际性与实用性充分考虑到教学中，同时考虑到成人心理具有独立性的特点，引导其进行自主性学习，并建议利用业余时间答疑、集中讲解和使用互联网进行视频答疑等方式，能够有效地对学生进行指导，达到理想的教育目标。
　　参考文献：
　　＼[1＼]曾智昌.论《学记》的诞生是教育学形成独立学科的标志＼[J＼].韩山师范学院学报，1998，（4）.
　　＼[2＼]陈雯.《学记》的教育教学原则及其启示＼[J＼].建材高教理论与实践，2001，（5）.
　　＼[3＼]陈红.高师成人教育英语课堂教学原则探究＼[J＼].商洛师范专科学校学报，2004，（3）.

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