成人教育教学管理模式与改革思考之我见

　　摘 要：本文首先就成人教育教学的主要管理模式进行了简要分析，接着提出了改革成人教育教学管理模式的主要策略，旨在全面提升我国成人教育的整体水平。
　　关键词：成人教育教学；管理模式；改革；策略
　　随着我国社会经济的不断持续发展，对于人才的需求数量也是越来越巨大。顺应这一社会背景，我国的成人教育被社会赋予了新的含义，如火如荼地开展开来。当前，我国形成了多种成人教育教学管理模式，而要想不断推进成人教育教学的发展，就必须要加强对其管理模式的研究。
　　一、成人教育教学的主要管理模式
　　（一）直接管理模式
　　直接管理模式是我国成人教育教学的一种主要模式，其又可以被称为一级管理模式。这种管理模式下的办学主体和教学主体均为普通高校的成人教育学院。这类管理模式具有操作简单、工作效率高等优点。此外，这种教育教学模式还具有“以人为本”的现代教学理念，拥有独立的教学资源和管理机构，并且能够使用现代化的教学手段来实施教学任务。但是，这种成人教育教学模式还是存在着一定的局限性，其主要表现在，这种教育教学模式不太能够很好地调动各个院系的积极性，且相对缺少规范的管理链，这样就直接使得学校的整体管理功能受到一定程度的削弱，从而影响和制约了教学水平和管理水平的提升。
　　（二）間接管理模式
　　间接管理模式又可以被称为校、系两级管理模式。这种管理模式下，成教学院只是管理的主体，而办学的具体工作则由院校下属的各个院系组织负责。具体来说，就是成教院只是从宏观层面上进行教学管理，并对教学活动进行监督和管控，而各个院系则在微观层面上实施具体的教学计划和任务，并完成相应的教学组织和学生管理工作。这种间接管理的模式能够充分调动各个院系的办学积极性，有效促进成人教育工作的整体水平，并且还能够使得学校的各个专业进行均衡地发展，在宏观和微观层面上实现管理的联动性。但是其也有着显著的不足，例如，这种管理模式容易导致学校忽视教学质量和其应该承担的社会责任，还容易出现教学成本过高等问题。
　　（三）综合管理模式
　　综合管理模式又可以被称为校外联合办学模式。这种管理模式其实就是以上面两种管理模式的一种作为主导，另外一种作为辅助的一种新型的管理模式。这种管理模式结合了以上两种模式的优点，使成人教育的管理模式变得更加的灵活和务实。这种综合管理模式下的成人教育管理属于一种契约式的分工，其促使各个院系和成教院之间建立了一种互惠互利的二级管理关系，使得工作脱离了过去以行政手段为主的模式，这样既扩宽了教育的发展空间，又有效地缓解了资源配置不均匀而引起的矛盾。此外，综合管理模式还可以适应市场机制的变化和发展，并在一定程度上节约人力、物力成本，实现教育资源的互补，因此具有广泛的适用性。但是没有任何一种教育模式是完美的，因此这种综合管理模式在显现其优越性的同时，也还存在着一定的弊端。例如，这种管理模式会存在办学理念模糊、社会效益不好或者是办学学校的条件差，办学条件不达标等各种局限性。
　　二、改革成人教育教学管理模式的主要策略
　　（一）成人教育应该实行学分制教学模式
　　当前，越来越多的成人教育都开始尝试探寻一条新的管理之路。很多的成人教育学校也开始对学分制实施的可行性展开了广泛地探讨。学分制其实是一种与学年制并存的教学管理体制，其主要以选课为手段，以学分数量的多少来对学生的学习数量进行计算，学生在规定学期内修完规定的学分后就可以取得相应的毕业证书等。这种学分制管理模式的最大优点是可以使学生在教学计划的规定下，自主进行专业、课程等的选择。这种较为有弹性的教学计划和学制年限能够使得学生的学习变得更加的主动积极，也还能够适应成人教育的特殊性，实现学生根据自己时间自主安排学习时间的需求。
　　（二）成人教育的教学计划要充分考虑成人学生的特点和需求
　　当前的成人教育与过去的成人教育管理模式相比，当前的管理模式对教学计划、课程结构和教学内容等方面进行了重大地改革。当前的成人教育管理模式必须要突出教学计划的实用性和教学课程的有用性等特点，旨在通过成人教育使学生具备一定的分析能力和处理事件的能力。
　　（三）改变传统的成人教育的教学方法
　　由于成人教育面对的教育对象是成年人，因此应该更加注重教育的实用性和有效性。在进行成人教育教学管理模式改革的过程中，应该摒弃过去陈旧的、不顾学生需求，只是照本宣科的教学方法，而是应该采用更加灵活多变的教学方法以适应成人教育的需求。在具体的教学操作中，教师可以将理论讲解、案例分析等方式进行有效地结合，并采取课堂讨论、角色扮演等方式促使教学更加具有多样性，也同样使得学生能够积极地参与到学习的过程中，真正完成成人教育的教学目标。
　　（四）制定灵活的学籍管理办法，实行弹性学年制
　　在成人教育教学管理模式的改革中，可以引导学校逐步实行较为灵活的学籍管理办法，一些有条件的学校可以设置具有弹性的学年制度，使得成人学生能够根据自身的实际情况，及时调整和安排自己的上课和修业时间。在这种具有弹性的教学模式内，学生只需要在规定的年限内完成规定的学科学习，并考试合格就可以取得毕业证书。同时，还可以建立课程免修制度。对于成人学生而言，在满足同层次、同课程的条件下，学生可以申请某门课程的免修，经过学校同意，可以实施免修，并同样计入相应免修学科的学分。
　　三、结束语
　　通过上文的分析可以看出，对成人教育教学管理模式进行改革并不是一件一蹴而就的事情。而是需要成人教育界的人士充分考虑各种管理模式的优势与弊端，取长补短，实行优势互补，才能真正使得成人教育的优越性得以最大限度地发挥，并培养出符合社会发展需求的高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]王树增，闫冰.高等教育大众化背景下成人教育教学管理模式创新的思考[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2013， 04：134-135.
　　[2]陈虹.成人高等教育教学管理模式改革的思考[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2009，06：88-93.
　　作者简介：杨瑾（1980–），女，陕西府谷人，硕士研究生，西安科技大学助理工程师，研究方向：成人教育教学改革。

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