论成人教育改革的途径与方法

　　【摘要】随着我国知识经济时代脚步的加快和逐渐加深的改革开放，社会对知识型人才的要求随之变高。成人教育在近几年中备受社会各界的瞩目，培养知识型人才在成人教育中成了重要方向。本文主要对我国当前的成人教育发展现状进行分析，对成人教育改革的途径和方法提出建议。
　　【关键词】成人教育 改革途径 教育观念
　　【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0017-01
　　一、成人教育发展存在的问题
　　（一）社会认可度不高。目前，社会对成人教育的认可度很低，我国受成人教育毕业的学生在就业上面临的困难非常大，之所以出现这样的现象，主要是因为成人教育办学在长时期的倚赖着普通高校教育，匮乏其自身应该具有的独特风格和自力的办学空间。加之每况愈下的教学质量和迫切需要提高的教学管理水平，从而造成了成人教育在社会各界中缺乏充分的许可及认同。
　　（二）成人教育缺少特色。我国的成人教育因为长时间的依赖着普通高校来开展，所以听其自然地将普通高校的办学理念和教学方法过多的运用到自身办学中，从而导致成人教育失去自己应有的独特性。主要集中表现在课程设置、教学计划及教学教材等三个方面。在成人教育的课程设置方面，国内仍普遍存在“重理论、轻实践”的教学观念，学校并没有重视且对成教对象的自身特殊性进行充分考虑，所以实践操作课程在理论课程中所占的比重并没有得到应有的强化[1]。在成教的教学计划方面，对成人学习的特点匮乏针对性的教学规划设置，过于仿制普通高校教学。所以在成人教育的教材方面也就缺少了其具有代表性的特色性正规教材。
　　（三）学习成绩成为评价学生的唯一标准。在国内，为了满足部门用人和行业对应聘者提出的文凭要求，使得部分人群去参加成人教育，进行在职学习和知识提高。在这过程中，将单纯的为获得文凭为学习目的的学习者不占少数，例如以达到及格线为学习任务、“60分万岁”的应试现象比比皆是。他们不是为获取知识而学习，更多关注的是成绩合格与否，纯粹为应试而学习。因为成人教育仍然依赖和模仿普通高校的学历教育课程体系，所以在理论知识传授方面多过于实际操作技能，对学生的评价始终无法改变知识记忆方面的重视，考试多数以记忆考核为主要内容，学生甚至可以在教材上找到现成的答案。对学生用这样的评价方式，更加导致学生对知识的死记硬背，应试目的性更强，从而让这样的不良现象反复循环。
　　（四）成教办学初衷有所偏离。出于我国目前的教育资源配置不够完备等因素，有部分的普通高校建立成人教育的最终目的已经不再纯粹，偏离了最初的办学理念，并且很多的学校将成人教育纯粹的看作是创造利益收入的途径，把成人教育教学摆在次要位置。但是普通高校是我国成人教育的骨干力量，是成人教育发展中的主角。所以说，当下许多高校将成人教育作为创收的系列做法与国家创建开办社会化教育的初衷是背道而驰的。
　　二、成人教育改革的途径与方法
　　（一）建议成人教育法制化。我国当前的成人教育之所以在社会中认可度很低，其原因主要是成人教育的法律法规不够有权威性，教育发展的成熟与否在其是否立法中突显出来。即使相关的系列成人教育法规在各方努力中已经出台，但成人教育法律对其余的三大教育体系来说，仍旧需要健全。所以说，国家要在成人教育立法上尽快地加强并对其执行的力度进行确保。在教学目标、师资配备以及教学计划等诸多方面要有所明确，保证着我国成人教育事业顺利的发展。
　　（二）调整教育结构。我国成人教育结构需要与当前的社会经济结构相结合，对教学、层次、类型等三个方面作灵活性调整。学校在教学方面需要根据市场的变化趋势对教学机构进行合理的配置，当然这就需要学校对市场的需求有长时期的预算推测能力；学校需要加强对专科升本科和成人教育的重视，让成人教育学生的素质有所提高，在社会竞争力上有所强化；学校需要对在岗人员的知识结构进行完善，对第二学历的重视度持续地加强，对社会所需求的多功能人才进行培养。
　　（三）改革评價方式。在成人教育中，教学评价变革的关键是进行多元化教学评价方式。其包括评价主体、评价方式以及评价内容等进行多元化。（1）评价主体多元化。评价主体多元化指的是学校和社会以及学生相互间的评价进行结合，然而社会评价在其中最为重要，它是社会参与学校管理的重要途径[2]。（2）评价方式多元化。学校可以借助现代信息技术的发展，利用数据来进行分析学生的学习行为，使学生的学习态度更加端正，使之形成良好的学风。而学习评价方式的多元化即是学生的学业评价和学习态度的相结合，形成良好的学风将促进学习和评价的良性循环。（3）评价内容多元化。评价内容的多元化即为知识评价和学生能力评价进行相结合。其中能力的评价更为重要，它不仅对学生学习的成效是最好的测验手段，对培养学生创新能力的提升也非常重要。运用今天的信息技术发展成果，远程的教育方式让优良的教育资源共享得以实现并不是十分困难，但是成人教育的质量提升与共享优良的教育资源，这两者之间的难度不可相提并论，成人教育改革的目的就是提高其教学的质量，让成教在其经济社会发展和职业生涯中展露出它的意义与作用。想要将这最终目的加以实现，首先需要保证受教育者在这方面享受到优质的资源；其次需要让成教外部质量受到监控并且进行强化，让内外相结合的教学质量保障体系进行建立，使得成人教育的质量在社会中有公信度和美誉度。教育中任何一项变革都需要经过不间断地作经验归纳和吸取教训，才能得到一个实际成效，而在这个历程中，它不可能一举成功，需要给予时间和耐心，切不可急于求成和盲目乐观。
　　（四）改变教育观念。根据我国在十三五规划中明确提出的：“畅通继续教育、终身学习通道”。所以成人教育在办学的过程中，应当把注意力放在成人教育的科学发展上，将成人教育纯粹作为创收的错误观念彻底抛弃，促使学生将精力投入到学习上；另一方面，学校需要与当前的技术潮流进行结合，不断地改进其教学的方法。
　　三、总结
　　我国的成人教育事业在近几年中不间断地茁壮成长，许多高校也纷纷开办设立成人教育助学班，并且各个区域正在逐渐的扩张招生范畴，这让成人教育事业在成绩上收获颇多，即便如此，我国的成人教育事业仍旧存在着许多的问题。成教对象来自各不相同的职业岗位，在知识的层次和知识的结构方面会存在很大的差异，所以对于成人教育该怎样进行改革，是值得我们探讨且急待解决的重大问题。
　　参考文献：
　　[1]蔡宇华.论我国普通高校成人教育管理模式的改革[J].课程教育研究：新教师教学，2015（27）.
　　[2]张云平.成人教育功能论视角下的改革路径分析[J].中国成人教育，2016（5）：42-44.

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