《土木工程材料》MOOC教学模式探究

　　【摘 要】在肯定MOOC教学模式对现代高等教育做出卓越贡献与具有巨大潜力的同时，承认MOOC教学模式的局限性，明确MOOC教学模式在《土木工程材料》课程教学中的辅助性地位，并据此结合吉首大学实情从教学理念、教学目标、教学程序、教学原则、教学内容、授课方式、在线教育平台、课程考核等方面，探究《土木工程材料》课程的MOOC教学模式，以其为吉首大学MOOC平台建设投石问路。
　　【关键词】土木工程材料；MOOC；教学模式；探究
　　【Abstract】This study affirms that the MOOC teaching model has great potential to make outstanding contributions to modern higher education， and to recognize the limitations of MOOC teaching model. In order to Jishou University MOOC platform construction to pave the way， according to the truth of Jishou University from the teaching idea， teaching goal， teaching procedure， teaching principles， teaching content， teaching mode， online education platform， course examination and inquiry of the civil engineering materials course MOOC teaching mode.
　　【Key words】Civil engineering materials；MOOC； Teaching mode； Exploration
　　作为一种全新的教育模式，MOOC给传统教育领域带来了颠覆性的变化。如何运用MOOC来提供便捷的教育服务，提高教学和学习效率，已成为当前教育领域积极探索的重要课题[1]。国内课程教育资源发展大致经历了三个阶段，即2003年精品课程建设阶段，2007～2012年精品视频公开课、精品资源共享课等精品开放课程建设阶段，MOOC兴起与建设阶段[2]。MCCO对传统教学模式的冲击表现在教学理念、教学目标、教学程序、教学手段以及教学原则等方面[3]。国内外对于MOOC的研究尚在起步阶段，研究的总体数、深度和广度都存在不足，主要集中在MOOC的发展历程、特征、技术平台、学习体验以及教课体验等方面[4-8]。关于MOOC存在的问题正在逐步成为主流研究，主要集中于MOOC课程完成率不高、教学模式囿于传统、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估、学习成果缺乏认证等诸方面[9-11]。关于MCCO的专业研究报道不多，致使MCCO在土木工程材料教学与改革方面的研究目前仍处于空白阶段。
　　1 MOOC在《土木工程材料》教学中的定位
　　虽然MOOC在提高学生学习兴趣、丰富教学资源、优化学生个性、更新教学理念、完善教学体系等方面确实具有独到之处，但MOOC不是万能的，不能解决所有的教学问题。由于MOOC研究才刚刚兴起，需要完善的内容还很多，所以不能因为有了MOOC就全盘否定传统的教学模式，而应该根据辩证唯物主义原理将MOOC与传统的教学模式有机结合起来，扬长避短，优势互补。
　　目前，MOOC在《土木工程材料》教学中的地位只能是辅助性质，理由如下：（1）MOOC虽然发展势头良好、发展潜力巨大，但因为MOOC本身还没有完善，需要改进的地方较多，国内外都在进行MOOC教学尝试，因此不能完全取代传统的教学模式；（2）吉首大学还未建设MOOC平台，全面用MOOC替代传统教学模式还不具备条件；（3）学生基础相对薄弱，自律性较差，学习效果难以保证；（4）专业教师应用MOOC平台的能力有待提高。基于此，《土木工程材料》课程的教学活动将分解为相互联系、相互支撑，又自成体系的传统教学与MOOC教学两部分。两种教学模式或分步、或平行或交叉运行，由教学活动的特点而定。
　　2 《土木工程材料》MOOC教学模式探讨
　　从教学理念、教学目标、教学程序、教学原则、教学内容、授课方式、在线教育平台、课程考核等方面，对《土木工程材料》课程的MOOC教学模式进行探讨（图1）。
　　2.1 总体思路
　　2.1.1 教学理念
　　采用以学生为主体、学生自主学习、着眼于学生能力发展与个性优化的MOOC教学理念，从根本上颠覆以教师为主体、学生被动学习、重知识传授、轻能力培养的传统教学理念。
　　2.1.2 教学目标
　　实行注重激发学生自主性学习、自主发展、灵活掌握教学大纲和教材的MOOC教学目标，突破由教学大纲和教材规定、所有学生目标唯一、方向唯一、严重束缚学生个性发展的传统课堂教学目标的束缚。
　　2.1.3 教學程序
　　改变严格按照授课计划规定的教学进度授课的教学程序，采用灵活的MOOC教学程序，学生可以根据自己的实际需要选择学习内容，调整学习时间和学习进度，学生不在被动接受，学习环境宽松愉悦。
　　2.1.4 教学手段
　　在“白板+ppt”的基础上，应用基于先进信息技术平台和资源设备基础搭建起来的MOOC教学手段，教学手段更趋向信息化、网络化、智能化，实现由抽象到具体、由静态到动态、由被动到主动的教学目标。
　　2.1.5 教学原则
　　传统教学模式强调强调知识的完整性、系统性，不重视知识的与时俱进，课堂知识与社会实践脱离，学生感觉学的无用、用的没学。MOOC教学模式遵循知识与实践结合、知识与时俱进的原则，更符合现代教育规律。

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