基于SPOC的混合式教学改革：看得见的思政课

　　摘 要：近年来，依托信息技术变革传统的思政课教学模式，成为高校提升其“政治育人”地位的大势所趋。以SPOC平台为基础，《中国近现代史纲要》混合式教学改革真正成为了一门“看得见”的思政课，即实现教学过程、学习过程、成绩获得、学习结果和学习效果的可视化。这一突破彻底颠覆了人们过去对思政课教学模式呆板单一的成见，带来思政课教学的三大翻转，即从标准化到个性化、从单一化到体系化、从片面化到全局化的变革。以此为契机，未来思政课将着力实现从“看得见”到“无处不在”的飞跃。
　　关键词：SPOC；混合式教学；《纲要课》；看得见的思政课
　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）18-0042-04
　　经过两个学年（2015-2016学年和2016-2017学年）共计四个学期的《中国近现代史纲要》课程（以下简称《纲要课》）教改实践，笔者所在教学团队逐步探索出一套把专题讲座、案例讨论、翻转课堂和实践模拟等多种教学方式相结合的混合式教学模式。为进一步强化学生在《纲要课》中的学习体验，达到最优教学效果，2017-2018学年第一学期，团队基于SPOC平台继续就混合式学习与《纲要课》的融合展开进一步探索。
　　SPOC，意即“小规模限制性在线课程”（Small Private Online Course），由加州大学伯克利分校教授阿曼德·福克斯（Armando Fox）于2013年第一次提出和使用。实际上，SPOC同MOOC（Massive Open Online Course）并没有本质上的不同，二者都是借助互联网平台开展混合式教学，只不过正如其名称所显示的，SPOC更强调课程设计的小众化和个性化。[1]在SPOC的辅助下，思政课成为“看得见”的。本文以《纲要课》的混合式教学为例，阐述“看得见”的思政课的五个具体表现、实现的三大翻转以及对今后教学改革的启示。
　　一、“看得见”的思政课之具体表现
　　1.教学过程看得见
　　《纲要课》教学过程的“看得见”主要表现在：①教学内容生成过程看得见。教师将所有教学资源上传SPOC平台上，并根据学生需要进行修改和完善，整个教学内容的生成是“看得见”的。②作业进展过程看得见。教师在SPOC平台上发布作业，平台可设置作业开始时间、结束时间，并显示提交人数和未批阅份数。③线上教学进度看得见。SPOC平台既显示班级的学习进度，也显示每个学生的学习进度。④线上教学成绩看得见。修完线上课程并完成相应习题，学生会得到一个线上学习成绩，这个成绩对教师和学生都是可见的。⑤信息传递看得见。文件、图片、声音、视频、通知等信息统一发布到SPOC平台，以一种可见的方式在师生之间传递。⑥课堂考勤管理看得见。教师在优学院平台发布参与考勤学生名单，学生自主下载优学院手机App，课前教师打开手机App的自主签到功能，学生在特定范围（教室）内才能收到考勤信息并自行签到，高效快捷，且点名结果包括已到和未到人数、事假、病假及姓名等，教师立时可见。
　　2.学习过程看得见
　　《纲要课》学习过程的可视化主要表现在：①任务作业过程看得见。讲完一个章节后，教师在线布置任务或作业，学生在线完成，包括观看PPT课件、相关视频、经典阅读以及完成相应习题作业，题型有单选、多选、填空和判断等。无论任务还是作业，其完成过程都是可见的。②延伸阅读看得见。延伸阅读是对整个章节知识的进一步拓展，主要针对学有余力的学生。例如，在涉及中国共产党党章方面的知识时，通过微课小视频《党章还有手绘动漫版？》使学生形象地学习党章的由来和具体内容。③作业提交过程看得见。选择项目式考核的学生，需要定期向平台上传成果，包括PPT展示项目学习进展、汇报材料、图片资料等，凡参与项目学习的各小组成员均可查阅以达相互学习借鉴之目的。除上传资料，小组成员还可在“作业讨论”中发表个人观点。通过查看学生参与作业讨论和上传文件的情况，教师可了解每个学生的参与率、贡献率和项目进展情况。④专题讨论过程看得见。专题讨论分为线上讨论和课堂讨论。线上讨论是在SPOC平台的讨论贴吧里进行，因而是“看得见”的讨论。而且，有了线上讨论的基础，极大地活跃了课堂讨论的氛围。
　　3.成绩获取看得见
　　成绩获取看得见主要表现在：①成绩构成看得见。学生无论选择小论文考核，还是选择项目式考核，其成绩构成就是由考勤、线下专题发言、线上专题发言、期末网考、实践过程性评价和作业最终评价构成。这些构成部分都是直观可见的。②学习历程看得见。在学习《纲要课》的过程中，学生可根据自身特点制定学习计划，教师也可根据不同班级情况调整教学内容。学习历程的可视化使教学避免了犯“一刀切”的错误，真正做到个性化施教。③作业评价看得见。作业评价主要针对学生的小论文和PBL项目。学生提交作业后，由教师把所有作业汇总并发给其他同学进行互评，互评结束后教师再评。评语和得分在SPOC平台上是可见的。④网考过往成绩看得见。《纲要课》采取网考之后，考试的过往成绩在平台上会自动保存，试卷分析和成绩分析实现一键导出。学生和教师可随时调出来这些文档进行核查。看得见的过往成绩不仅使《纲要课》考核有迹可循，而且也避免了纸质试卷存档占用大量物理空间的弊端。
　　4.学习结果看得见
　　学习结果看得见主要体现在如下两个方面：①考试答题记录看得见。网络考试采用在线答题卡，答题卡上记录了学生答题的详细情况，其中正确答案和错误答案被不同颜色区分开来，主观题和客观题得分情况也一目了然。教师可根据答题记录分析学生对知识点的掌握程度，为接下来的教学工作提供参考。而学生通过查看自己的答题情况，也能从中了解自己知識的薄弱点，从而有计划地为下一阶段的学习做准备。可见，考试答题记录的可视化对提高教学质量是大有裨益的。②PBL项目作业看得见。PBL项目作业主要分为还原历史场景和专题实地调研两种类型，这两种PBL项目的作业都是可见的。PBL项目作业的第一种类型是通过设计并制作实物模型，对《纲要课》中提及的典型战例、起义、重大事件等进行场景复原，旨在把理论学习结合到实际创作中，激发学生探索新事物的兴趣和能力，学习成果以实物模型和项目完成情况PPT呈现。另一种类型是对莞籍同盟会员情况进行调研，以莞籍同盟会员情况调研为主线，通过对其成员的个人事迹、成长发展轨迹的了解，研究其在东莞同盟会革命活动中的历史地位，尤其是东莞现代民主革命意识启蒙的引领作用，学习成果以论文和调研情况以PPT呈现。

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