简论装备教学课程体系建设

　　摘要：装备教学是军事任职教育的重要组成部分，其基本任务是为部队培养、输送与军队建设发展相适应的高素质技能型人才。与学历教育相比，任职教育具有鲜明的岗位指向性，因此在开展课程体系建设的过程中，需要更多地从职业本身、从具体的任职需求出发考虑问题，而不是单纯地按照学科逻辑建构知识体系。本文从探究装备教学课程观入手，对装备教学课程体系建设中一些基本的理论问题进行了分析和研究。
　　关键词：任职教育；课程；课程体系
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0033-04
　　课程是依据人才培养方案对教学内容进行的总体规划和布局，是一切教学工作的核心。课程体系是在特定课程观指导下的课程类型、课程目标、课程内容、课程结构诸要素共同作用的教学内容组织形式。装备教学功能的实现在很大程度上取决于课程体系的正确定位与自适应能力的发挥。确立与装备教学相适应的课程观，厘清课程类型、课程目标、课程内容、课程结构等问题，是从根本上加强装备教学针对性、适应任职教育转型的关键环节。
　　一、装备教学课程观
　　确立与装备教学相适应的课程观是开展装备教学课程体系建设的理论先导。装备教学是军事任职教育的重要组成部分，以为部队培养装备使用与维护人才、开展装备原理教学和维护技能训练为主要任务。目前装备教学课程体系建设与任职教育转型建设还不是很协调，受学历教育惯性思维影响，以本科或大专的课程体系为蓝本，将学历教育课程体系复制成任职教育课程体系的现象比较普遍；或者根据已有教材体系（无论是否符合任职教育要求）和实践教学条件，反向确定课程体系与教学计划。这两种做法都没有体现出课程观的指导作用，是盲目的、随意的、不科学的。
　　课程观是人们源于哲学、心理学、社会学、技术学、教育学、课程论等方面的原理或主张，进而形成对于课程的基本观点或一般看法。课程观需要回答的问题主要包括：①课程的宗旨和目的是什么？演变与发展的决定动因是什么？②课程优先满足谁的需要？哪些课程内容最有价值？③开发课程应以什么为基础？由谁来有效地开发？课程开发的原则和方法是什么？④在何种教育程度、何种职业生涯发展阶段实施？确立与装备教学相适应的课程观，必须首先对上述问题有一个清晰的认识。
　　课程观不是孤立存在的，课程观的形成建立在对学科、专业、课程三者关系准确把握的基础之上。学科建设、专业建设、课程建设是院校的三项基本建设，它们相互包含、相互联系、相辅相成，学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。院校开展教学以专业为单位，专业是课程的组织形式，课程是构成专业的元素。专业的人才培养功能通过课程实现，课程为实现专业培养目标服务。因此，课程建设必须以专业建设为依托。学科是专业和课程的基础，专业和课程不论是对知识进行分解还是综合，都是以学科为出发点。提高专业和课程水平，必须以提高学科水平为前提。因此，课程建设必须以学科建设为龙头。
　　装备教学的学科是指完成装备使用与维护任务所必需的多个学科知识的综合，是从横向角度对学术进行的分类。装备教学学科知识由分布于多个学科的知识点构成，不要求特定学科的知识体系完整。装备教学的专业是根据部队装备发展现状以及装备使用与维护任务分工，分类分层实施装备原理教学、维修技能训练以及职业道德培养的教、学、研、训等教学活动的基本单元。装备教学专业设置不以学科分类为基础，而是以部队装备使用与维护任务分工为基础，一个特定专业即是一组相关任职岗位工作技能的集合。
　　明确了装备教学的学科、专业内涵，课程观的确立也就顺理成章了。
　　首先，课程的宗旨和目的是什么？演变与发展的决定动因是什么？笔者认为，装备教学课程的宗旨是服务部队、服务装备，装备教学课程的目的是满足学员任职岗位能力需求，演变与发展的决定动因是武器装备的跨越式发展。
　　其次，课程优先满足谁的需要？哪些课程内容最有价值？装备教学课程应优先满足学员的需要，更具体地说是满足学员初次任职的需要，兼顾学员任职发展的需要；装备教学课程内容中最有价值的是与获得和形成装备使用与维护能力直接相关的知识点或知识体系。
　　第三，开发课程应以什么为基础？由谁来有效地开发？课程开发的原则和方法是什么？装备教学课程开发应建立在对教学稳定性与需求发展性这一院校教学主要矛盾进行准确把握的基础之上，通过课程开发保证院校教学、科研质量稳步上升，同时满足部队人才需求不断发展变化的客观要求；装备教学课程开发还必须建立在对装备人才任职能力结构进行科学分析的基础之上，任职能力是多方面的，必须找出具有代表性、指导性、决定性的核心能力，围绕核心能力组织教学内容。
　　装备教学课程开发队伍应由院校课程专家领衔，院校教学专家、部队技术专家共同参与。课程专家熟悉任职教育规律，是构建课程体系的领军人物。教学专家在专业领域有较高的理论造诣，部队技术专家则拥有丰富的实践经验。三方相互配合密切协作，开发出的课程才能符合装备教学课程的宗旨与目的。
　　课程开发的原则和方法应根据教学目的予以确定。笔者认为，装备教学课程开发的原则主要体现为三个结合：一是以人为本，注重人的全面发展，将专业业务能力培养与军政素质提高相结合；二是遵循规律，注重教学设计的科学性，将部队对装备人才的需求与院校的教学要求相结合；三是量身定做，科学分析任职岗位能力需求，将专业知识宽泛性与教学内容的深度相结合。装备教学课程开发的方法主要体现为六个统筹：一是统筹重点建设课程与一般建设课程的关系；二是统筹课程组内部各门课程的建设进度；三是统筹课程标准规范性与实施过程的灵活性，既有高水平教员的自由发挥余地，又能通过规范性操作过程，确保年青教员的教学质量；四是统筹课程所含各要素建设，在课程组长统合下，以组织集体备课，编写成套标准教案为抓手，严格按照课程标准展开建设工作；五是统筹教学内容的相对稳定性与部队装备快速发展变化的关系，以讲义或补充资料的形式，及时将最新的装备知识传授给学员；六是统筹模拟训练与实装训练的关系，逐步过渡到以模拟训练为主的训练格局，逐步形成从多媒体课件到模拟训练装置的模拟条件体系，辅以部分实装，组成完整的训练保障体系。

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