课程论的基础

　　【摘要】一门学科的建立和发展需要有一定理论的支撑，学术界公认的课程论的学科基础主要有三个：心理学、哲学、社会学。本文对这三个主要的理论基础进行探究，并试图总结出这三门学科对课程论的发展起到的作用。
　　【关键词】课程论理论基础 哲学基础 心理学基础社会学基础
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0054-01
　　一、什么是"学科基础"？
　　一栋高楼大厦的建立要有稳固的基石，同样的，一门学科的确立和发展也必然需要有理论的支撑，这些理论的支撑就是学科基础。学界对"学科基础"有两种不同的看法，一种是"学科的理论基础"，是指学科赖以建立的那些基础性的学科，这些基础性的学科不但给该学科提供了方法论指导，并且提供了许多重要的概念和基本原理。另一种是将其理解为"学科的基础理论"。基础理论隶属于该学科，它是学科中基础性的部分，即基本原理部分。这里所说的课程论的基础，指的是课程论的"理论基础"，是指那些促使课程与教学脱离零散的思想、单一的理论而发展成为一门科学的学科体系，为课程论的发展提供了理论指导、实践指导的学科。
　　虽然影响课程论发展的学科领域非常多，但学界对课程论的理论基础有较为一致的看法。学界公认的课程论有三门基础学科，即心理学、哲学、社会学。
　　二、课程论的心理学基础
　　学术界公认，心理学是课程论的主要理论基础之一。心理学对学校课程的影响是一种错综复杂的关系。它对课程的影响最明显地反映在课程编制过程的各个方面。[1]首先，心理学原理有助于我们确定目标采用什么形式来表达，或者确定目标能够达到何种程度；其次，在课程内容的选择方面，心理学通常被认为是最有用的。因为课程编制者在选择课程内容时，不仅要考虑教材所包括的知识的难易程度，而且应根据这些知识对学生思考能力提出挑战。心理学在成为独立学科后，对课程理论的发展发挥了很大的作用。
　　三、课程论的哲学基础
　　哲学是诞生最早的学科，它对课程论的发展起着重要的指导作用。就课程而言，西方哲学课程观可分为四个时期，即萌芽时期、雏形时期、独立时期和发展时期。
　　萌芽时期，课程还没有形成系统的理论体系，它只是以知识观和课程观的形式存在的。例如柏拉图认为唯一真实的知识必须是有关概念的，因为他主张在学校里最重要的课程史辩证法，其次是数学，再次是其他学科。
　　雏形时期，西欧已经稳步进入资本主义社会，学校已经逐渐向现代化形态发展，涌现出新一批的教育家。他们提出了新的教育思想，其中包括学校课程的思想，如夸美纽斯的法制主义教育思想、斯宾塞的分课课程的基本框架等。这些思想逐渐系统化，构成了课程理论的雏形。
　　课程论的独立以1918年美国课程理论家博比特的著作《课程》出版为标志，此后20世纪30—40年代泰勒原理的问世和成熟，被普遍认为是课程论成为独立学科的标志。在这一时期，典型的代表人物有博比特、查特斯、泰勒等人。他们为课程论的独立起到了从量变到质变的作用。
　　课程哲学观的发展时期在全球性的经济、社会大发展的背景下，出现了"百家争鸣"的繁荣局势。据张华等人的研究[2]，在20世纪，美国课程研究领域就出现过经验自然主义课程范式、要素主义课程范式、结构主义课程范式、人本主义课程范式等；英国课程研究领域出现过知识课程论、社会课程论、文化课程论等；德国课程研究领域出现过罗宾逊课程理论、柏林学派与情境分析课程模式、康斯坦茨学派课程发展决策论等。
　　四、课程论的社会学基础
　　学校课程作为社会文化的一部分，既受社会政治、经济因素的制约，同时也因其保存、传递或重建社会文化的职能而对社会发展产生一定的影响。课程与社会环境之间的这种交互作用，历来为教育家和社会学家所关注。
　　学校课程无论是课程设置还是整个课程编制过程，包括课程目标、课程内容的选择和组织、课程实施与评价，都是受社会上各种因素的影响，并受不同的社会观的支配。社会学对学校课程的影响主要有：1）学校课程与社会经济有着生生不息的关系，社会政治、经济制度制约着课程的设置以及课程编制过程。社会上占支配地位的阶级，总是要通过学校课程来维护自己既得利益的；2）学校课程总是离不开社会文化。作为社会文化的一个重要组成部分，课程既传递和复制社会文化，同时也受到社会文化尤其是意识形态的规范制约；3）关于学校课程的思想总是与一定的社会背景联系在一起。学校课程或者是为了使学生适应某种社会环境，或者是为了引发某种社会变革；4）早期的思想家往往从社会理想出发，笼统地探讨课程设置与社会构成的关系，而现代社会学家则较重视对社会结构、社会互动与课程标准、课程内容之间关系的具体考察。
　　五、小结
　　1.与哲学相比较，心理学对课程的影响更加直接、更加明显，也更加具体。不仅如此，哲学对于课程论的影响往往还要通过心理学作为中介来实现。随着课程论和心理学各自的发展，心理学作为课程论的理论基础的作用也越来越强，越来越突出。
　　2.在心理学、社会学、哲学这三者中，哲学是最基本的理论基础。因为不仅课程与教学的理论与实践以哲学味依托，而且心理学与社会学也是受哲学引导、支配的。
　　3.社会学对课程的意义和价值至少体现在两个方面：第一，微课程研究提供学科范式；第二，其基本原理和方法为课程论提供前提和基础，其研究成果成为课程论的理论依据，成为课程改革的动力。
　　参考文献：
　　[1] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题.北京：教育科学出版社，1996
　　[2] 张华.课程流派研究[M].山东：山东教育出版社，2000.

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