“翻转课堂”互联网教学资源在高等教育共享模式中的应用研究

　　摘 要：“翻转课堂”教育模式由于具备提升教学水平、提升课堂效率等优势，能够在土地规划专业实验教学中取得广泛应用，要施行“翻转课堂”教学模式，互联网教学资源在其中发挥重要功能。基于对互联网教学资源在高等教育共享模式中应用现状的分析，文章提出了提升互联网教学资源在教学中的应用效果措施，让这种教学模式能够充分发挥应有功能。
　　关键词：“翻转课堂”教学模式；互联网教学资源；高等教育；土地规划专业
　　一、“翻转课堂”互联网教学资源在高等教育共享模式中的应用现状
　　1.互联网教学资源选择不合理
　　对于土地规划专业实验教学而言，其主要采用学生自主选择教学资源的模式进行教学，而受限于学生素质、知识了解程度等，学生在选择教学资源时无法找到合适的资源，极大限制了学生对知识的了解程度，无法发挥“翻转课堂”的教学效果。
　　2.教师指导不到位
　　当学生选择互联网教学資源时，教师需要提供合理指导，但是当前普遍存在教师指导缺失的问题，学生在该过程中无法实现对教学资源的有效利用。
　　二、提升互联网教学资源在高等教学共享模式中的应用措施
　　1.转变教师思想
　　当前的教学活动中，教师为课堂的主导者，这种授课模式会在一定程度上打消学生的学习积极性，要提升“翻转课堂”的教学效果，需要教师转变思想，使之从课堂的主导者转变为引导者，充分发挥学生的能动性，加深学生对知识的理解程度。另外，由于土地规划专业涉及理论较多，教师在答疑过程中可以通过互联网教学资源对学生进行指导，通过视频的方式让学生对了解不够深入的知识产生深刻印象，帮助学生更好地学习相关知识，从而提升土地规划专业学生的学习效率和效果。
　　2.提升案例品质
　　互联网教学资源包括文字资源、视频资源等多种资源，同时在土地规划专业实验教学中，涉及多种案例的使用，学生在使用互联网教学资源时，已经对常规案例有了较为深入的了解，所以教师需要在授课中提出更加新颖的案例帮助学生学习并激发学生学习兴趣。在该过程中，教师需要通过互联网查找视频和文字资源，并将其加入授课课件中，在授课过程中对各种案例进行讲解，加深学生的学习印象。另外，高品质的教学案例能够帮助学生形成土地规划的实践思维，从而提升土地规划专业实验教学效果。
　　3.建设学习小组
　　学习小组能够让学生更好地进行知识探究，充分提升实验教学效率和效果，在学习小组建设过程中，教师应该牵头，通过对学生的合理分组提升学习小组的内部交流质量，充分发挥学习小组的功能。对于土地规划专业实验教学，建设学习小组在课前能够加强学生间的讨论，让学生对实验原理、实验目的等方面有充足的认识，课后又能通过小组内部指导的方式加深学生对知识的理解能力，让学生对相关课程有清楚认识。需要注意的是，组内成员学习过程中，教师需要充分参与，帮助学生学习。
　　4.实现校企合作
　　“翻转课堂”教学模式对互联网教学资源要求较高，但是对于土地规划专业实验教学来说，由于涉及理论较多，互联网教学资源发挥的作用有限，而行业从业人员相较于互联网教学资源对实验教学有更好的指导作用。所以为了提升学生素质，学校可以与土地规划企业建立合作关系，由企业派遣专业人员对学生进行指导，提高教学质量。另外，在土地规划专业实验教学中，企业专业人员能够对互联网教学资源进行更为深入的剖析，提高学生对教学资源的理解程度。
　　综上所述，“翻转课堂”互联网教学资源应用过程中，存在资源选择不合理和教师指导缺失问题，这些问题在很大程度上降低了“翻转课堂”教学模式的教学质量。要解决这些问题，可以通过转变教师思维、建设学习小组、提升案例品质和建设校企合作模式达成目的，让“翻转课堂”教学模式发挥应有作用，提升教学质量。
　　参考文献：
　　[1]邓蕾蕾，王怀仙，刘佳慧.“翻转课堂”互联网教学资源在高等教育共享模式中的应用研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（9）：273-275.
　　[2]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

相关热词搜索：互联网 翻转 高等教育 教学资源 课堂