浅析慕课、微课、翻转课堂在高等教育教学中的应用

　　【摘要】在当代高等教育教学改革大潮中，慕课、微课、翻转课堂是构建新型教学模式的重要载体。将三者与传统教学有机结合，充分发挥课堂优势，可以更好地促进其在高等教育教学中的应用与发展。
　　【关键词】慕课；微课；翻转课堂；高等教育教学
　　慕课、微课、翻转课堂是当代教学改革和创新的重要载体，相对于传统高校课堂教育模式，它们充分利用信息技术构建教学知识结构，以灵活、自主、可重复、传播性强的特点，使课前的教学活动和课堂实现师生互动，课上课下融为一体。
　　一、慕课在高等教育教学中的应用
　　在高等教育中，由于各学科教学目标的侧重点不同，教师的授课方式也要有所差别。因此，根据各学科特点，制定合理的教学计划很有必要。慕课的教学模式就是将课堂上的内容搬到网络平台上，通过各模块的设置，循序渐进，激发学生的学习兴趣，实现知识点在脑中由零碎到系统框架的形成。慕课课程模式下，教师可根据线上平台收集学生学习情况的相关数据，然后通过分析数据，找到学生的学习规律，不断完善慕课平台。为了实现慕课与高等教育更深入的融合，教师可通过慕课平台中的互动交流模块发布讨论思考问题，引导学生掌握正确的学习方法，使之养成自主学习的习惯，最终提高学习效率，达到学习目标。
　　二、微课在高等教育教学中的应用
　　微课是以视听一体式的特点与教学紧密结合、以某个简要明确的主题或关键概念为授课内容，采用视频和音频结合的方法录制的课程。微课打破了以往传统课堂教学和在线学习的模式，创新了教育资源，能最大程度地发挥学习者的主体性，促进师生共同成长。
　　微课因其短小精悍，呈现出孤立、零碎、不成体系的特点。微课可以很好地应用于高等教育过程中某个学科知识点的教学环节，针对重点、难点、易错点、易混淆的知识点进行精心的视频设计，突出显示了微课的设计性、可视性、趣味性等属性。但微课学习的仅仅是单个、孤立的知识点，无法达到知识的融会贯通，以及对知识进行系统整合的目的。但如果按照一定的顺序，将该课程相关专题的知识点依次列出，将知识进行系统化和关联化拼接，也可以形成一个逻辑清晰的知识结构。从这一层面上来说，微课未来的发展必定是一个持续完善的过程。
　　三、翻转课堂在高等教育教学中的应用
　　翻转课堂又被称为“反转课堂”，就是改变以往的授课流程，由“先教后学”转为“先学后教”，让学生课下学习，课堂上开展实践练习、协作学习等模式。翻转课堂是对知识的内化和传授，相比传统的教育，翻转课堂在高等教育中是坚持以学生为主的教学理念，注重学生的个性化发展，要求学生不仅要掌握知识，更要懂得如何学习，提高学习能力。与此同时，翻转课堂也为教师的个性化教学提供了一个良好的平台，每位教师在知识结构、专业技能、素养等方面各不相同，在翻转课堂中，教师可根据自身特点，找到合适的教学思路，打造自己的教学特色，提高教学水平。当学生在翻转课堂平台上应用所学知识的时候，教师能更容易判断出学生对知识的掌握程度，从而适时为他们提供帮助，给出及时有效的辅导。
　　师生互动是翻转课堂的主要组成形式，但课堂的参与度往往受到学生成绩、性格和学习能力强弱的影响，容易出现“马太效应”，即所谓的强者愈强、弱者愈弱的局面，难以达到理想状态或深度的课堂互动。加上学生习惯了教师指导的授课模式，自主学习能力较差。因此，在现实生活中，应注重培养学生自主学习新知识的能力，使其养成良好的自主学习习惯是翻转课堂的重中之重。
　　四、结语
　　慕课、微课、翻转课堂相对于传统课堂教育来说，在帮助学生复习和预习方面具有优势，但较长的一段时间内不会完全取代传统课堂。在这种形势下，高校有必要选择一种合适自身实际的教学模式，使学生能够有选择地接受教育，并通过线上线下交互衔接的优势弥补传统教学模式的不足，从而提升教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 邓宏钟， 李孟军， 迟妍等. “慕课”时代的课程知识体系构建[J]. 课程教育研究， 2013（21）：5-7.
　　[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志， 2013（4）：36-42.
　　（作者單位：河南农业大学）

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