有效引领，让学生爱上数学课外阅读

　　摘要：数学课外阅读可拓展数学课程的内涵与外延。教师应关注用“课外阅读”这种重要的学习方式来构建数学学科文化，提升学生的数学素养。教师的有效引领体现在：精心推荐，让学生有书可读；巧用资源，让学生有时空读；阅读分享，让学生更深入读。
　　关键词：数学课外阅读；精心推荐；巧用资源；阅读分享
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010x（2016）35-0058-02
　　苏霍姆林斯基曾经说过，“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的学困生。”近年来，越来越多的国际学力测评显示，阅读素养与学业水平呈正相关，经常阅读的学生与很少阅读的学生相比，在思维水平、推理能力、解决问题等方面都有着显著的差异。既然阅读的素养对于学生来说那么重要，教师就应该视同每一门学科的核心素养，对学生进行相关的阅读指导不应只是语文教师的事，而应是每一位学科教师的职责，数学课外阅读可拓展数学课程的内涵与外延，数学教师应关注用“课外阅读”这种重要的学习方式来构建数学学科文化，从而提升学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，拓宽数学领域的知识面。
　　为了推进数学课外阅读活动的顺利开展，让学生真正爱上数学课外阅读，我进行了以下尝试。
　　一、精心推荐，让学生有书可读
　　提到课外阅读的书籍，大家首先想到的是名著、小说、科普读物等等。当问起“数学课外阅读书籍”时，众多学生表示“那是枯燥乏味的”、“是补充练习”“那是奥数书，看不懂”……很显然，学生把数学教辅材料当作数学课外读物了。他们并不知道数学课外读物的种类是那样的丰富——数学故事、数学绘本、数学人物、数学历史、数学欣赏、数学典故……如此繁多的课外读物，足以构成一座璀璨的数学百花园。怎样让学生主动走进这座“百花园”呢？
　　为了让学生正确认识数学课外读物，我对收集到的数学课外阅读书目进行了梳理和分类，并根据各年级学生的阅读能力进行阅读书目的推荐，制定了各学段数学课外阅读书目推荐表。比如，第一学段推荐《数学绘本》、《数学花园漫游记》、《数学家爷爷讲数学童话》、《天哪！数学原来可以这样学》、《走进奇妙的数学世界》、《数学启蒙》等；第二学段推荐《李毓佩数学童话集》、《好玩的数学》、《魔法数学》、《爱克斯探长》、《奇妙的数学王国》、《数学营养菜》等。这些课外读物将学生平时要学习的数学知识溶入到一个个精彩的数学故事中，使之更容易接受和内化。例如，《奇妙的数王国》以童话的形式将数学知识贯穿起来，知识点由浅入深，把数字写活了，让小朋友们都爱不释手。《马小跳玩数学》带给我们的是一个生活中的数学世界。翻开这本书的第一页，便已经进入到马小跳的数学王国，不知不觉中，他们就被深深吸引。在这些美丽的故事中，不再只是枯燥的数字，不再只是亘古不变的数学公式，不再只是照本宣科的数学习题，而是要读者跟随主人公用聪明又巧妙的方法去玩各种不一样的数学游戏，和主人公一起去认识数学之神阿基米德、科学巨人牛顿、数学王子高斯……
　　实践证明，学生之所以缺乏数学课外阅读实践，很大的原因是阅读书目的缺乏。有了数学教师的有效引领，有了详尽的可供阅读的数学课外阅读书目，学生参与阅读的积极性是显而易见的。长此以往，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也有效拓展数学思维，提高解决实际问题的能力。
　　二、巧用资源。让学生有时空读
　　和任何学科的课外阅读相同，数学课外阅读活动需要有一个相对稳定、适宜阅读的场所，这有助于数学课外阅读活动的有效开展。如何利用身边的有限资源，来营造“多读书，读好书”的数学阅读氛围呢？
　　（一）增设数学阅读专用区域
　　在创建“书香校园”的背景下，我们学校图书馆坚持工作日全天开放，并配备专职管理教师。阅览室内环境优雅，设施完善，是学生流连忘返的主要场所之一。通过在阅览室增设“数学课外阅读专用区域”，为学生自由查询书籍节约了时间，为阅读数学课外读物提供了保障。
　　（二）开设班级图书角
　　在调查中我们发现，学生有很多自由支配的“边角料”时间可供阅读，班级图书角就是为了更好地利用这些零碎时间而建立的。小小图书角可为学生提供数学课外阅读读物，发布阅读数学读物的方法。小小图书角的设立，为数学阅读提供了时间保证，同时在老师和优生资源的引领下，交流阅读的方法，提升阅读的体验。
　　（三）鼓励亲子阅读
　　阅读是需要时间的，课外阅读的主阵地在课外。在课外作业中布置“亲子阅读”，提倡父母在家里营造读书的氛围，陪着孩子一起阅读，并通过填写“读书收获卡”及时反馈阅读状况，这为学生的数学课外阅读提供了时空的保证。在阅读时，父母可根据数学课外读物的特点——趣味性和数学性，适时地设置问题和悬念，激发孩子的阅读欲望；还可经常与孩子一起交流分享阅读所得，一起玩数学游戏或魔术，感受奇妙的数字与算术、迷人的图形与空间。在柔和、宽松、自由的氛围中，孩子用全新的视角去探索和发现，逐步拓展思维空间，培养科学的探索精神。
　　三、阅读分享，让学生更深入读
　　为了获取学生课外阅读效果的相关信息，提升和保持学生阅读数学课外读物兴趣的持久力，激发学生更深入地阅读，可采用交流、分享的方法，开展以课外阅读为载体的多种活动。通过多样的交流分享活动促进学生阅读的深入，促进情感交流和能力发展。
　　数学阅读的分享主要有两种形态：一是静态分享，二是动态分享。静态分享主要有数学阅读小报、阅读推荐海报、读书捉虫记以及數学儿歌、漫画、童话等创作。这些作品，我们会通过学校展览、班级微信等平台进行传播，以此激励和引导学生爱阅读、会阅读、善阅读。动态分享主要有学校广播室的“数学阅读专栏”、课前三分钟演讲、数学故事会、数学评书等。每周三播出的“数学阅读专栏”已成为我校广播室的常态节目，主要内容有新书推荐、阅读感悟、阅读质疑等。课前三分钟演讲是每个学生锻炼的舞台，每个学生都有机会利用这三分钟推荐优秀的数学课外读物，分享课外阅读的收获，交流对数学难题的思考，表达对数学伟人的崇敬……当他们讲到哥德巴赫猜想、讲到陈景润时，他们被陈景润“一生只做一件事，一生做好一件事”的数学情怀深深打动；讲到奇妙的莫比乌斯环时，他们的眼睛里涌动着尝试的欲望……这样的分享，在他们幼小的心田里建构着数学文化；这样的分享，润物细无声地告诉他们什么是数学精神；这样的分享，激励着学生更主动更深入地思考故事背后隐含的数学思想。
　　“对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福精神世界的根本途径。”而数学课外阅读作为阅读的一部分，为学生提供着大量的数学知识和材料，提供着学习数学的兴趣源。只要教师多给学生提供一些优秀的数学阅读材料，多给学生一些阅读的时间和空间，多给予学生适当的方法指导，让学生静下心来多读书、读好书，相信他们一定会爱上数学课外阅读，享受数学学习的快乐和幸福！
　　【责任编辑 高洁】

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