巧设课堂导入加强历史教学

　　（湖北省大悟县实验中学 湖北 大悟 432800）
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0135-02
　　老师说，历史难教，因为学生对历史不感兴趣；学生说，历史难学，因为历史枯燥无味。如何改变这种状况呢？我认为：上课时巧妙的课堂导入，对改变这种状况很有效。因为精心设计的课堂导入，能够从上课一开始就抓住学生的心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生积极地学习。下面几种课堂导入值得借鉴。
　　一、复习导入法。
　　这种方法的选择要求是新旧课之间知识联系比较紧密，在“温故”的基础上深化到“新知”、融通到“变化”。如在上《改革开放》这一课时，教师先复习上一课《伟大的历史转变》的知识，提问党的十一届三中全会的具体内容有哪些。在学生回答实行改革开放的伟大决策的基础上，继续提问“如何改革开放？怎样改革？又怎样开放？这样的导入方式，既温习了上节课的主要内容，又以提问的形式引发了学生的好奇心，用悬念创设情境，充分发挥学生的想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利实现教学目标。
　　二、热点问题导入法。
　　利用热门话题导入新课，是一种非常有效的吸引学生的方法。例如上《第一次世界大战》这一课时，可以这样导入的：先用多媒体播放“9.11事件”的视频，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生会喊了起来。这是老师说：“当9.11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会因此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世纪大战。”这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。
　　三、历史再现导入法。
　　学生喜欢看电视，在上课前三分钟，可以利用多媒体放映
　　与本节课内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。如：在上《甲午中日战争》这一节内容时以让学生观看电影《甲午风云》中的“黄海战争”片段。看完之后，教室肯定非常安静，这是老师可以连续提出三个问题与学生交流。1、同学们，刚才我们观看的是什么电影？学生回答：《甲午风云》。2、它反映了中国历史上的什么事件》？学生回答：甲午中日战争。3、从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？学生回答：中国失败。这时，老师就进一步设問：“那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争是怎样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这节课我们将共同探讨这些问题。”学生就非常感兴趣，注意力一下子就集中起来了，他们急于知道这些问题的答案。
　　四、诗词名句导入法。
　　中学生已经学习了不少古诗文、名言名句，而这些恰恰反映某些历史事实或历史现象。充分利用学过的知识进行导入是十分自然地。如在讲到《匈奴的兴起及汉朝的和战》时，先以王昌龄的《出塞》来引出，“秦时明月汉时关，万里长城人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗中的龙城飞将是谁呢？从而引出汉与匈奴的关系。在学习《灿烂的宋元文化》时，教师可以显示出苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》；学习《辉煌的隋唐文化》时，可以用李白的诗歌导入。这样不仅激发了学生的学习热情，同时又让学生感到古典文化的魅力。历史教科书上，有许多成语典故，信手拈来，用在教学导入中，言简意赅，直截了当，字字铿锵，寓意深刻。如：围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、公车上书、明修栈道 暗度陈仓等等。
　　当然，课堂导入的方法很多，诸如用歌曲导入、用节日导入、用故事导入、用事实导入等等。导入的形式不同，但是它们的作用是相同的，那就是：能够吸引学生的注意力，能够充分激发学生学习历史的兴趣，从而保证教学效果。所以，成功的导入是成功课堂的金钥匙。历史讲述的是已经过去的事件，无法准确验证历史现象。只有当学生听讲时集中注意力，边听边展开联想，才能形成完整的历史表象。作为一个优秀的历史老师，不仅要有丰富的历史知识，还要有一颗“迎合”学生的教学情商。这些表现在课堂上的一个关键就是匠心独具的巧设课堂导入。这样上课，一开始就吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，唤起了学生的好奇心，提高了学生学习的举动性，活跃了学生的学习思维，从而使教学目标顺利实现。

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