农村小学生自主学习方式实践研究

　　河南省泌阳县马谷田第三小学校
　　【摘 要】心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识。
　　【关键词】农村小学生 自主学习 特征 实施策略
　　自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
　　培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。因此，新课标要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把关注学生学习的方法、过程，转变学生的学习方式，作为实施小学课程的重要内容。培养小学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
　　在以往的课堂里，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，师施舍生接受，学生完全围着教师转，处于被动应付的状态。这种课堂是对学生天性的泯灭和性格的扭曲。课堂教学应彻底扭转这种局面。课程标准指出“学生是学习和发展的主体”“学生是课程学习的主人”。这些都强调了学生在学习中的主体地位。确实，学生学习能力的提高，不能靠简单地讲解、反复的训练，更多的应该是学生自己亲身地、反复地在实践和运用中才能得以实现。学习应当是学生个性化的行为，有效的学习应当伴随着学生主动积极的思维和情感活动，如揣摩、分析、联想、体会等。因此，在小学教学中，教师必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导学生积极主动地投入学习，使学生在学习中学会认知，增长智能，提高素质。
　　一、自主学习课堂的主要特征
　　（一）学生自主制定学习目标，自主确定学习进度
　　教学目标是师生共同活动的指向，它具有导学、导教、导评的功能。课堂上，如果教师独立制定教学目标，让学生依据目标去学习，那么用这种统一的标准要求参差不齐的学生，就会给学生带来压力，形成学习障碍。因此，教师制定目标时既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要，针对不同学习水平的学生，要遵循统一与分层相结合的原则，设计不同的目标。这样，既有课堂教学的基本目标，又有适应不同学生发展需要的超纲目标，还为一部分学生降低了目标，使其分层达标，使教学目标指向每一个学生。同时，由于学生的基础不一，理解能力有强有弱，接受信息的速度有快有慢，课堂上的学习进度也必须因人而异。综上所述，自主学习的课堂应当是多个学习目标并行、多个进度并存的课堂。学生可以根据自己的实际水平做出选择，自己确定学习进度。
　　（二）学生自主选择学习内容
　　课上，学生自己确定学习内容和学习量，往往能极大地激发起主动学习的热情。教师在给学生呈现学习信息后，要引导学生自主选择最感兴趣的一些信息来认真学习。学生自主选择学习内容，既减轻了学习的负担，又能在愉快的心态下兴趣盎然地学习、讨论，没有了压抑、紧张的心情，学习效果因此大大提高。
　　（三）学生能自主选择作业
　　以往的教学，教师布置作业采用“一刀切”的方式。这样不仅不能让不同水平的学生得到充分的巩固练习，而且还遏制了学生自主发展的积极性。因此，在自主学习课堂中，不同层次的学生应当自主地选择不同难度、不同要求的练习，这样方能在作业的天地中享受到充分的自由。
　　对于知识掌握快的学生，可以减少作业量，如果学生连续三天都能够圆满完成学习任务，周末就可以减少家庭作业，利用空闲时间多读课外书；对知识掌握不够的学生，适当增加作业量，让学有余力的学生拥有自由发展的时间，一般学生也能得到充分的练习和巩固提高。作业难度应略高于学生知识水平，具有思考性，这样学生才会对其产生兴趣。总之，针对学生能力有差异的客观实际，教师要设计难易有别的作业，让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次、不同类型的作业来完成。当然，根据不同年龄段学生的特点，在完成自主作业时，还需家长的配合。只有这样，才能既保证学习任务的完成，又能使兴趣爱好得到发展。
　　二、自主学习的实施策略
　　（一）学生自主学习，首先教师要自己转变好角色
　　新课标指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生，要研究学生的实际情况，根据学生发展的实际需要来确定教学；还要尊重学生自我发展的权利，要根据学生当前的实际表现来及时调整教学，努力让学生在愉快的状态下学习，使学生的身心慢慢地都处于积极状态。主动的态度、大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展。教师要尊重学生独特的感受。有些学生上课时听得非常认真，当他的理解有偏差时，教师要耐心诱导，允许学生保留意见。“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师应当在学生自主学习的过程中，积极地提出建设性意见。当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题百思不解时，教师要做适当的讲解；当学生的知识尚未巩固，能力尚未形成时，教师要设计精当的练习。只有在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。
　　（二）创设条件、鼓励探索、指导学法
　　教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他們逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。

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