刍议高中体育与健康校本课程开发目标取向

　　摘 要：我国教育事业的发展受到越来越多人的关注，课程的改革和优化也在一步步地进行着，在高中体育与健康校本课程开发上达到了得了极大的进步。高中体育与健康校本课程开发的积极、健康开展对于学生的成长以及日后之发展而言，非常重要。众所周知强健的体魄与健康的心理是一个人成才的基础和重要保障，因此通过分析当前高中体育与健康校本课程开发存在的局限性，寻求正确的目标取向，能够让学生在参加校本课程的时候培养高中生的综合素养，与此同时能够让其养成积极主动的学习态度，让其将自己主动地参与到校本课程中。
　　关键词：高中体育 体育与健康 校本课程开发 目标取向
　　随着课程改革程度逐渐加深，我国高中体育与健康校本课程开发取得了明显的成就。高中体育与健康校本课程开发的积极、健康开展对于学生的成长不仅是健康的身心还是心理以及日后之全面发展而言，至关重要。众所周知，强健学生的身体、促进学生的心理健康是课程改革的目标之一，是每个从事于教育领域的工作人员关心的问题。本文主要论述当前高中体育与健康校本课程开发的局限性以及定位正确的目标取向。
　　一、校本课程开发以及高中体育与健康校本课程开发的定义
　　顾名思义，所谓校本课程开发就是以学校为主要阵地，以国家或是地方的课程标准为主要依据，为满足本校的学生的需求以及推广学校的特色和理念而开发的课程，这种课程能够在丰富学生的校园生活同时潜移默化地灌输学校的办学理念以及办学特色。而高中体育与健康校本课程开发就是在充分关注学校师生的独特性和差异性的同时准确地对体育与健康的校本课程进行开发和确定目标取向，
　　二、当前高中体育与健康校本课程开发的局限性
　　对于学生在校园的发展中，国家课程能够满足学生在智力、德育、音乐、美术等方面的发展，然而对于教师与学生的体育与健康方面的需求却难以得到满足和发展，因此很多学校都相继开展了属于自己学校的校本课程，然而当前我国高中体育与健康校本课程的开发和目标定向存在一定的局限性：首先是课程开发的目的过于片面，只是单纯的将重点放在“健康第一”让学生参与运动，却忽略了交给学生一些运动技能和方法以及培养学生的健康意识和参与课程的积极性，出现了“授学生以鱼”的现象；其次课程开发目标取向不够全面，高中体育与健康的着重点和方向不够明确，没有将身体发展，心理发展以及社会适应三者结合见了综合的三维体系健康观；最终课程开发目标取向也没有做到满足“以人为本”的科学发展观，很大程度上忽略了因人而异因材施教的教学理念。
　　三、高中体育与健康校本课程开发的突破与目标取向
　　通过以上对当前高中体育与健康校本课程开发的局限性的分析和发现，笔者认为要想实现对课程开发的突破和确定目标取向要做到以下几点：
　　1.激发学生运动的兴趣，点燃学生内心健康第一的运动激情，增强学生的体育运动与健康的意识和积极性。俗话说得好“兴趣是开启成功之门的密钥”，所以让学生有参与到体育运动中去的兴趣和激情是基础，这样才能打好基础，因此校本课程开发目标取向就是增强学生的体育运动与健康的意识和积极性，笔者认为适量的开展一些竞技项目是必要的。例如在现在很多高中生觉得运动就是跑跑步，打打球什么的，并么有什么意思，也没有什么动力，因此学校的校本课程的开展可以开展一些比赛：例如开展教师与学生的羽毛球比赛，设置奖项和奖品，一方面通过奖品吸引学生，另一方面在激发学生的胜负欲的同时点燃学生的热情。
　　2.促进学生的个性，给予学生多种选择，让学生根据自己的兴趣爱好选取相关的体育项目，从而能够让学生更好地融入到校本课程中。众所周知不同的人有不同的性格、兴趣和选择，因此高中体育与健康校本课程开发目标取向也要着重关注学生的差异性和独特性。学生是独特的、具有独立意义的个体，因此学生对学校体育运动的选择也是不同的，为了满足学生的需求和促进学生的个性，学校的校本课程也应该是内容丰富的：适合男生团体运动的篮球、足球，适合女生的健美操，竞走长跑等田径运动等等，丰富多样的体育项目能够给予学生更多选择，让学生总是能够找到属于自己的运动项目。
　　3.与注重统一发展的国家教育目标相嵌合，在寻求“统一”的同时强调“个性”，让学生全面多元化的发展。教育综合素质指出学生是成长的、发展的个体，因此为了进一步促进学生的发展，让其更好地、更综合全面的成长，因此可以开展一些既能够促进学生统一发展又能够满足学生的个性发展的体育健康的项目。例如打太极，打太极不仅能够让学生锻炼身体，还能在打的过程中陶冶性情沉淀情怀，集体打太极的时候还能够统一全体学生的节奏还能在各个动作中找寻自己的个性。
　　结语
　　综上所述，通過对校本课程开发以及高中体育与健康校本课程开发的定义的解说，以及对当前高中体育与健康校本课程开发的局限性进行分析，笔者认为即便是校本课程的开展和目标取向还存在困境，但在无数教育工作者的努力与开发下终究能够克服困难实现突破，从而更好地以人为本，关注学生的独特性和差异性，确定正确的体育与健康校本课程开发目标取向。
　　参考文献
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　　[2]刘璐.论高中体育与健康校本课程开发[J].考试周刊，2015（59）：106-107.
　　[3]蔡仁杰.刍议高中体育与健康校本课程开发目标取向[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（3）：104-105.

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