浅谈如何构建高效的小学数学课堂教学

　　摘 要：小学生通过数学的学习过程，能够很好地发展自己的逻辑推理能力以及解决问题能力，因此小学数学教学要使学生领悟到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，具有初步的创新意识。
　　关键词：小学数学；创新；高效课堂
　　引言
　　自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享是高效课堂的基本特征。衡量高效课堂，一看学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观有没有一定程度的改变；二是看课堂上学生是否体现以学生为主体，教师起引导作用；三看师生之间的互动是否充分，课堂氛围是否活跃。高效课堂是每一位教师追求的梦想，如何打造高效的课堂，关键在于课堂上能否调动学生学习的主动性和积极性，让每一位学生参与到教学活动中来。
　　一、目前小学数学课堂所存在的问题
　　1、课堂情境教学把握不准确
　　伴随新课改的推进，许多小学都在课堂中引入情境教学，但是由于有些老师对情境教学错误地领会，使得在实际工作中并没有达到理想的效果，反而产生了一些问题，比如说在课堂中所模拟的情境过于生硬，使学生失去了学习数学的兴趣，产生了厌学的思想。
　　2、课堂检测不到位
　　高效教学环境的实现离不开老师在课堂上的及时检测，课堂检测不仅仅是指平时的期中、期末考试，还包括老师针对这节课所传授的知识精心设计的练习题，练习题应少而精，重质少量，使学生明确本节课的重点。课堂检测十分重要，课堂检测不仅可以检测学生掌握知识的情况，还可以反馈老师的教学情况；当堂检测还有一个好处就是能及时纠正出现的问题。老师能在课堂上及时指出并解决高频理解错误点，有助于老师发现备课中的不足，明白下节课应巩固的知识，做到心中有数，才能及时地调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
　　二、构建小学数学教学高效课堂的策略
　　1、树立高效教学理念，以学生为本
　　高效的教学理念是成功构建小学数学教学高校课堂的第一步。小学数学教师应当熟悉各类课堂教学理念，紧跟时代潮流，了解与小学数学相关的先进教学理念。在理论研究的基础上，小学数学教师应当将理论与课堂实践相结合，在坚持发扬学生自主性的基础上，为学生尽可能多地提供从事数学活动的机会，对于学生正确的思考方向应当给予及时的肯定与表扬，但不要在课堂上过于频繁地进行鼓励，一方面过度使用表扬类评语只会使得该类评语逐渐丧失其激励、鞭策的价值，学生也会逐渐地对该类评语产生麻木心理；另一方面，教师频繁表扬的同时也意味着教师在频繁地提问，频繁地提问只会导致提出的大部分问题缺乏价值，并且占用掉相当可观的教学时间，不利于高效课堂的构建。因而，小学数学教师在课堂上进行表扬的时候，应当适度地尽可能地使提出的问题精少而富有思考价值，教师在学生对问题展开思考的时候，为学生留下一定的思考空间。
　　2、转变教学模式，提升学生地位
　　在学习过程中，学生处于主体地位，传统的教学模式并没有做到以学生为主体，而主要是一种讲学模式，将知识灌输给学生，不给学生留有发挥的空间，甚至在一定程度上阻止了学生自主学习知识的能力的培养，所以要提高教学效率，就必须打破传统的教学模式，提升学生的主体地位，教师尽可能多地给学生更多的自己发挥的时间，在教学过程中以学生为中心的同时也要调动学生的主动性、自主性和创造性，鼓励学习对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新、求异，要尊重学生的个人感悟和自我见解，去寻找不一样的适合自己的学习方式，毕竟每一个学生个性特点、知识层次都不一样，老师传授的知识不是每一个人都能很好地接受，所以在教学过程中学生必须是整个过程的中心，让学生自己去感悟、见识、理解更多的知识，这样，学生自己理解到的知识，可以更深的存在学生的脑海中。以学生为主体，就要改变以往的单调的课堂，塑造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生处在一种民主开放的课堂氛围中，使他们能够感觉到自己的主体地位，敢于说出自己的见解与大家一起探讨，教师要及时对学生的一些想法给予反馈与鼓励，引导他们形成自己的思维模式，而不是人云亦云。
　　3、数学用于生活，在情境中解决问题
　　眼睛是人心灵的窗户，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。教师、家长要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，帮助孩子把眼睛擦得更亮。在数学课堂中，也应尽可能地赋予孩子主动观察，发现问题，解决问题的能力。数学是一门知识严谨、逻辑性比较强的学科，随着年级的升高，学生感觉数学的学习越来越枯燥乏味，甚至开始厌恶数学。反思这种现象的成因，数学教学与生活脱节严重是一个重要因素。在一些比较枯燥的数学知识教学中，教师没有给予学生数学用于生活的感受，学生自然会产生厌恶情绪。因此，在数学教学中让学生感受数学可以用来解决生活中的实际问题显得尤为重要。
　　4、通过考核改革实现“因材施教”
　　不同的学生有不同的学习能力和习惯使学生之间存在差异，因此单一的考试成绩作为考核标准已不适应当前的教学模式。毕竟在合理高效的课堂活动中，成绩并不是唯一标准。所以将综合成绩分为平时成绩和考试成绩较为合理。平时成绩主要是学生的课堂表现，主要包括以下几方面：积极回答问题；对老师所讲知识有自己的正确理解；合作学习中起模范带头作用等。课堂表现好的学生适当加分，这样可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。同时，这样的考核标准也符合因材施教的教学要求，毕竟有些学生理解能力比较强，有些思维比较活跃，我们不能以单一成绩的标准来考核学生。
　　结语
　　构建小学数学高效课堂可以提高教师的教学效率和质量，还能够让学生更好更直接的掌握知识。要明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，综合运用各种教学手段，让数学课堂变得丰富有趣，使学生们积极主动的参与到课堂中来，改变以往机械式的作业练习，让作业的形式多样化，在给学生减负的同时让他们体会到数学在生活中的价值，获得学习数学的成就感，从而激发他们的学习兴趣，更好更主动地学习数学。
　　（作者單位：河南省淅川县第二小学）

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