生活化教学模式在初中语文课堂教学中的应用

　　摘 要：知识来源生活，又将应用于生活，而语文知识与生活关系更加密切，因此，教师应将生活情境融入到初中语文教学中，让学生体验语文中的生活，使学生更加积极地投入到语文教学活动中，提高教学效果。所以，本文对生活化教学模式在初中语文课堂教学中的应用进行了分析，以此提高初中语文教学质量。
　　关键词：初中生；语文教学；生活化；应用
　　新课改要求初中语文教学中，不仅要让学生学到知识，提高语文素质，还要通过语文教学提高初中生的人文素质和道德素质。而将生活化教学模式应用到初中语文教学中，能够调动初中生的积极性，让学生体验到语文在生活中的重要作用，从而积极主动对语文知识进行探求，提高语文素养和综合素质，因此探讨生活化教学模式在初中语文教学中的具体应用是很有必要的。
　　1创设生活化情境教学
　　在初中语文教学中创设生活化情境，能够让学生很直观地体验到语文知识在实际生活中所起到的作用，同时，制造了轻松、愉快的教学环境，让学生感到学习语文充满乐趣，激发学生学习语文、探求语文知识的欲望，以此满足学生的好奇心理与精神需求。比如在教授《安塞腰鼓》这篇课文时，教师可充分利用多媒体软件将课文中演奏安塞腰鼓的情境制作成视频，生动形象地展现给学生，这样学生就能通过视觉、声音、动画三者的结合全方位理解安塞人们是如何演奏腰鼓的，并在情感上与作者产生共鸣。教师还可以选择一些安塞地区人文风情的影片给学生看，加深学生对安塞地区特色文化的理解，由此可达到提高学习效率和教学效果的双重目的。
　　2提炼教材生活化内容与教学相结合
　　初中语文教材中有很多内容与实际生活中的场景相吻合或相似，教师可将其提炼出来，并与实际生活中的场景相结合进行教学，以此加强学生对“语文即是生活的缩影”的深刻认识，提高学生对学习语文知识的重视程度，从而提高语文学习效率与教学效率。因此，语文教师应养成生活化教学的习惯，在教学中注重挖掘教材，并多多搜集生活中与初中生的理解能力与实际生活相符的事物或现象，将这些内容进行整理，融入到生活化教学模式中，与实际生活进行密切的结合，从而摆脱过度依赖教材的传统教学模式，让学生感受到在实际生活中，语文知识是无处不在的，而且语文知识具有很高的应用价值，由此真正提高初中语文教学质量。比如在教授《雪》和《雷电颂》这两篇课文时，教师可先让学生提前预习课文，并通过网络搜集与之有关的内容，比如“雪和雷电分别是怎样形成的”，“雪和雷电的各种美”，“雪和雷电给人们带来的益处和害处”等，或让学生将自己生活中与“雪”和“雷电”有关的场景、故事进行整理，拿到课堂上展示给同学们看，或讲给同学们听。之后让学生谈谈生活中的雪和雷电与作者笔下的雪和雷电有哪些不同，或谈一下自己的感想等。通过这一教学过程，让学生加深了对“雪”和“雷电”的理解，从而提高了学习效果。
　　3开展课外活动，将语文知识应用于生活中
　　开展课外活动，能够让学生通过生活实践，开阔视野，拓宽知识面，放松心情，减轻学习压力，让学生真正体会到学习所带来的愉悦感和充实感，使学生在心情完全放松的状态下跟随着教师积极参与教学活动，让生活化教学模式在语文教学中真正发挥提高教學效果、培养学生综合素质的作用。此外，通过课外实践活动的亲身体验，还能丰富学生的情感，增加学生对语文知识的深层次理解，同时，也使学生的人文素质得到培养。比如在教《从百草园到三味书屋》时，教师可根据教学目标向学校提出申请，组织学生去参观鲁迅的故居，让学生亲自体验作者笔下的景色与其情感。在参观之前，教师要让学生先预习课文，熟读课文，并注重细节描写。在参观时，教师要引导学生与课文相结合，寻找景观中的“百草园”和“三味书屋”的动植物，如蝉、蜈蚣、蟋蟀、草丛、菜花等学生较为熟悉的动植物；再如斑螯、油蛉、叫天子和皂荚树、水莲、桑葚、何首乌等，学生不太熟悉的动植物，结合这些动植物让学生回忆课文中对鲁迅童年的描写，体会作者天真无邪的童年时代，再让学生与其单调沉闷的时代进行对比，体会作者情感上的变化。参观活动中，教师还可让学生比赛看谁能准确地背诵出课文中描绘这些动植物的句子，并说出其中所运用的修辞方法有哪些；还可让学生谈谈作者为什么要那么生动具体地描写这些动植物；让学生谈谈自己的童年或对童年的感悟，以此提示学生参观活动的目的。实践活动结束后，教师让学生根据此活动的见闻写一篇散文或随笔，要求学生灵活运用各种修辞手法，注意心理活动与景色描写的相辅相成，以此提高学生的写作能力。通过这种方法进行教学，既陶冶了学生的情操，又提高了学生的语文素养。
　　4结语
　　初中语文教学中巧妙应用生活化教学模式，能够让学生深刻体味到语文知识与实际生活的密切关系，让学生通过情境化教学、进行实践活动等与语文知识相结合进行学习，能够使学生充满兴趣和激情地投入到语文课的教学活动中，不仅能够提高学生的学习效率和语文教学效率，还能够使学生养成热爱生活、观察生活、描写生活的良好习惯，从而使学生能将学到的知识运用到生活中，促进初中生综合素养的提高。
　　参考文献
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　　[3]张翊奇.生活化教学模式在初中语文课堂教堂教学中的应用[J].山海经（故事），2017，（7）：115.

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