幼儿图画故事的阅读指导策略探究

　　内容摘要：幼儿图画故事书具有特定的叙事方式和艺术特点，在阅读过程中成人要提供适当的引导和协助，对图画书进行完整阅读，阅读时图文并重，通过想象来建构整个故事的脉络，仔细观察发现图画的细节，享受图画故事带来的乐趣，从而喜欢阅读，学会阅读。
　　关键词：幼儿图画故事 整体阅读 图文并重
　　幼儿图画故事是最适合幼儿阅读的图书，在欧美等发达国家学龄前儿童读物中70%以上是图画故事书，在我国，幼儿图画故事也已经成为幼儿最喜爱的读物。幼儿图画故事的阅读存在亲子共读、师生共读和幼儿自读等多种形式，不管是何种形式的阅读形式，其阅读机制都与一般文学作品有所不同。因此，成人需要掌握一些阅读指导策略，引导幼儿正确地进行图画故事书的欣赏，使他们获得更多的阅读乐趣，养成相当的阅读能力。
　　一.整体阅读，烘托故事主体
　　一般来说，一个图画故事就是一本书，我们阅读图画故事，就是阅读一本书。图画故事书从封面、环衬、扉页、正文到封底都是作者精心设计，形成铺垫、烘托与主体的环环相扣的整体，具有独特的魅力，幼儿从封面——环衬——扉页——正文——封底的完整阅读过程，就是建立第一印象——感受故事氛围——推开故事大门——发现与想象故事——心满意足感叹的过程。我们应该充分利用这一特点，引导幼儿产生兴趣、猜测故事、期待故事、欣赏故事，充分领略图画故事的艺术魅力，也在这一过程中，形成正确的阅读习惯，锻炼他们的阅读能力和观察能力。
　　二.图文并重，获得多重审美
　　佩里·诺德曼说道：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”幼儿图画故事用文字和图画同时叙述故事，图画是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，它用线条、色彩和形状来刻画形象、传达故事、表达情感，文字则是用清晰的语意表达，弥补图画难以显现的思想、情感以及时空变化等等。两者各司其职，各有侧重，又相互融合，共同表现故事主题。幼儿只有通过对图画的视觉感知和语言文字的听觉感知，才能获得故事信息，理解故事主题，获得审美体验。因此，图画故事必须要图文并重地进行阅读。
　　以《我们要去捉狗熊》为例，文字方面用诗化的语言简要勾勒出捉狗熊的故事，全文大部分句式和词语都是重复的，通过变换地点名词和相应的拟声词来实现故事情节的发展，句子押韵，读起来朗朗上口，具有韵味十足的音乐感。最有特色的是运用了大量生动的拟声词，穿过草地的“窸窸窣窣”、涉水过河的“哗哗啦啦”、走过烂泥地的“唧唧吱吱”……都能引起孩子身临其境的联想，也能丰富他们的词汇。图画则用多种手法艺术地描述一家人捉狗熊一路的详细经历，采用了一页黑白间隔一页彩色的形式，黑白页是一家人出去捉熊经历野草、河水、烂泥、树林、暴风雪和山洞等各种阻碍，黑白的炭笔画，画面柔和，线条灵动、简练，画面生动地描绘出困境的具体情形，每个人面对阻碍的不同表情动作；彩色页则表现一家人坚定地越过阻碍继续前行的场景，画面运用水彩笔，清新明快，颜色纯净、透明，让人感觉到光波的流动。一页上整幅和多幅的安排又和情节配合得天衣无缝，形成一种潜在的节奏，把故事的发展过程清晰流畅地表达出来。如果将图画和文字分开，文字讲述的故事过于简单，图画讲述的故事又过于松散，整个故事就失去了吸引幼儿的魅力。
　　三.充分想象，感受故事魅力
　　图画故事书由多幅跳跃式的静态画面组合而成，这些静态画面就是一个个跳跃式的情节节点，阅读图画故事，就要引导幼儿通过想象，将静止的画面转变为生动的场景，将跳跃的情节节点变成流线式的故事，将静止的表情、动作变成生动的人物形象，将画面之间的空白变成填充完整，从而感知故事，欣赏人物，获得审美感受。完成这样的阅读过程，想象是不可或缺的，主要体现在以下几方面：
　　1.再现故事场景：
　　幼儿图画故事呈现给幼儿的是一幅幅直观的画面，有环境、有形象、有动作，也有情节的伏笔，为幼儿的想象提供了真实可感的凭借物。阅读过程中，成人要有意识地引导幼儿将画面中静止的瞬间想象成动态的场景，再将一个个动态的场景通过联想和想象连接成连贯的情节发展线索。《母鸡萝丝去散步》中，狐狸一跃而起，落下来时前脚正好扑到钉耙齿上，钉耙的柄又掀起来把它砸得眼冒金星，这个过程只有一个静态的画面，幼儿要根据画面想象出狐狸跃起的整个过程，再在翻页中想象出母鸡萝丝散步的过程和在巧合中躲过的各种“灾难”，完整理解故事的内容。
　　2.想象人物心理
　　图画故事所塑造的外在形象直接展示在画面上，不过要真正理解这些形象，还需要幼儿运用丰富的联想和想象，通过画面中人物的动作、表情去想象人物的心理活动和性格特征，通过人物相互之间的距离、行为等去想象人物之间的关系，通过人物的经历去想象她们的情感经历。《鼠小弟的小背心》中鼠小弟的背心被小鸭、小猴、海狮、狮子、大马、大象借去穿过后，漂亮的背心变成了一缕长长的线，低着头、拖着背心线，走在页面的角落，这样的画面很容易就会让幼儿想象出当时鼠小弟的心情有多沮丧、难过；而后一页中鼠小弟把背心挂在大象鼻子上荡秋千的画面又可以让孩子想象出鼠小弟的转悲为喜。
　　四.发现细节，体验故事乐趣
　　英国绘画家安东尼·布朗说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是当再看一遍时，就会有新的发现。这可以使一本书值得读者再三阅读。”好的图画故事书，常常会隐藏着许多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们或者烘托故事气氛，或者牵引故事发展，或者升华故事主题，或者只是彰显故事趣味。巧妙的细节能让孩子不断地去发现、想象、探索，体验到图画故事书的乐趣。
　　《爷爷一定有办法》图文结合地讲述小男孩约瑟的爷爷巧妙剪裁，将寻常的布料改造成各种不同的衣物。但在页面的下角有非常巧妙地用细节讲述了另一个故事——老鼠一家在地板下定居并将爷爷掉到地上的各种零碎巧妙利用的故事。仔细观察就会发现，老鼠的活动地点和约瑟也完全一致的。
　　故事中的重要细节，成人应该有意识地进行引导和提示幼儿关注这些细节。而那些不太重要的细节，要给幼儿足够的时间和空间，让幼儿自己去发现，享受发现的乐趣，一遍没有发现也不要緊，第二遍、第三遍……这些细节总会吸引幼儿不断地探索下去。
　　总之，幼儿图画故事书具有特定的叙事方式和艺术特点，幼儿需要通过观察、发现、想象等多种方式进行审美感知。在阅读过程中成人要提供适当的引导和协助，掌握图画故事书的阅读技巧，整体阅读，图文并重。在阅读过程中引导幼儿通过充分的联想和想象来建构整个故事的脉络，在发现细节的同时享受图画故事带来的特有乐趣，从而喜欢阅读，学会阅读，并在快乐的阅读中实现思维能力和审美能力的发展。
　　参考文献
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　　[7][加]菲比·吉尔曼.爷爷一定有办法[M].济南：明天出版社，2008.7.
　　[8][美]佩特·哈群斯.母鸡萝丝去散步[M].济南：明天出版社，2009.1.
　　[9][日]中江嘉男上野纪子.鼠小弟的小背心[M].济南：明天出版社，2009.1.
　　（作者介绍：马春明，泰州学院讲师，研究方向：课程与教学论（语文））

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