深入童心，解读作品

　　【摘 要】《指南》指出：教师应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，鼓励和引导幼儿进行艺术活动。当前，幼儿园美术教育活动的形式及过程逐渐趋于多样化，但是呈现出的作品缺少一定的新颖度和创造力。笔者基于对于幼儿绘画活动实践研究的经验得出，围绕尊重年龄特点、营造舒适氛围以及培养创作能力三大点入手，能有效提升幼儿绘画的兴趣和创造力。
　　【关键词】幼儿；美术；创造力
　　经过幼儿园一段时间的学习与绘画训练，幼儿已经有了一定的绘画基础和能力，在绘画过程中不再是信手涂鸦，而是开始有意思的思考，参照身边的实物或是脑海中的记忆想象用画笔进行再现描绘，并在这个过程中加入自己对美的创造性的发挥。可以说，绘画是最能激发幼儿创造力的一项活动，因此教师要重视幼儿绘画活动的开展，尊重幼儿的年龄特点，营造舒适的绘画氛围，肯定幼儿的创意表现，鼓励幼儿大胆发挥想象了去创作出富有创造力的绘画作品。本文就此提出了教师培养幼儿绘画创造力发展的三点有效策略。
　　一、幼儿绘画创作的特点
　　让幼儿拿起笔那一刻，他们的“作品”比起抽象派大师的作品毫不逊色，幼儿天生就像是画家。他们绘画的过程中会随意掺入自己的想法和想象，喜欢夸张新奇的事物。但要尊重孩子的年龄特点，每一幅作品里都有他们要表达的故事，在造型上、色彩上及构图上都有明显的变化。
　　（一）造型上，喜欢运用线条描绘各种物体的轮廓，可以流畅的表现物体的整体形象。例如，教学活动“可爱的小牛”她能大概运用简单的线条绘画出小牛的外形轮廓。
　　（二）色彩上，有明显差别，能有目的地选配对比强烈的颜色。对基本色彩已经有了一定认识。随着生活经验的积累，能按照物体的固有色涂色。例如“蔬菜宝宝秀”能运用生活中常用实际色彩为蔬果着色。而有些还能运用喜欢的色彩进行着色。例如美术活动《猫头鹰》，有幼儿能运用多种线条、色块、图形装饰，最后增添水彩颜料的晕染，绘画出独特的效果。
　　二、采取多元策略培养创作能力
　　（一）营造舒适氛围激发创作愿望
　　每个班级都设置了开放的美工区游戏，幼儿可以根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对幼儿的年龄特点，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，如：通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的玩色游戏，帮助幼儿认识色彩，以粗线条与色块相结合为主的《机器人》，大班在活动区里设立了折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。争做“小巧手”活动，大大地激发了幼儿的学习折纸的兴趣，幼儿在活动中体验到折纸活动带来的快乐，既满足了不同幼儿的需求，又培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。
　　（二）鼓励肯定，激发绘画兴趣
　　在幼儿的创作中，教师适当的语言介入给于鼓励，可以极大地促进幼儿的自信心和活动兴趣。在美术活动《春天》中，幼儿们都在专心的进行创作，这时有两位幼儿交头接耳的在说话，我微笑着走了过去，多多抢着要告诉我：“老师，彤彤跟我们画完全不一样。”彤彤连忙用手捂住画纸，能想象到孩子的心灵是很容易受挫的。这时，我当着所有小朋友的面表扬彤彤说“你画得不错，能用不同的绘画方式表现出美丽的春天！美术活动中，幼儿所画的内容都是幼儿内心想象的真实写照，教师通过美术活动去发现幼儿的内心世界，结合语言对幼儿的绘画过程进行评价，从而帮助孩子树立自信心。运用赞许的语言和肯定的评价来激励幼儿进行自主创作，可以极大地促进幼儿积极主动地参与游戏当中，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
　　（三）尊重引领，提升创作灵感
　　在美术活动中，幼儿们都在认真的自主创作，这时悠悠走到我面前和我说：“老师，辰辰在纸上乱涂乱画的”，边上的幼儿都朝着辰辰看了过去，有的走过去看辰辰。辰辰显然也被吓到了，抱住自己的纸不让大家看，这时辰辰用求助的眼神望着我。我看了辰辰画的是画好了然后又涂改过的，我问辰辰是怎么了，原来辰辰画好以后，对自己画的又不太满意，然后拿记号笔涂了涂，同伴們看了都认为是在乱涂，所以身边的幼儿要打报告了！这时，我用平和的语气问辰辰：“辰辰，画好了怎么又涂掉了？”刚一问完辰辰就哭了起来，哗哗地眼泪流了下来，委屈地说：“老师，我不是在乱画，我只是没想好要画什么所以我又涂掉了。说完，他把纸反了过来，准备重新画一幅自己满意的作品。我轻轻地帮辰辰擦了眼泪，安慰和鼓励辰辰没有做错，庆幸刚才自己没有批评辰辰。是啊，幼儿的画并不一定是要给别人看的，这是幼儿最真实的内心写照，他是用来表达幼儿想法与感情的，他有权利进行任何一种创造性表现。对幼儿创造性表现的误解，随之而来的错误态度和做法，只会压抑和扼杀幼儿的创造性。
　　幼儿丰富的想象力与创造力是与生俱来的，同时他就像春天里的嫩芽一样脆弱，需要教师的细心呵护，爱心浇灌，耐心引导，才能茁壮成长。因此，教师要用心去创设环境，创造条件，激发出幼儿创造的乐趣与动力，并用手中的画笔尽情挥洒，展现自我。
　　参考文献：
　　[1]叶红.浅谈幼儿美术教育创造力的缺失及培养[J].少儿美术，2017.
　　[2]蔡俊香.发掘幼儿艺术创造的潜能，培养幼儿美术创造力[J].读与写：上，下旬，2016.
　　[3]上官新丽.如何培养幼儿的美术素养——浅谈如何指导幼儿美术活动[J].课程教育研究，2012.

相关热词搜索：童心 解读 作品