《白鹅》微课程信息

　微课程设计 模版

　作者信息 姓

　名 陈建辉 联系电话 136679964196 所教学科 语文 所教学段 小学 电子邮件 amy051@163.com 单位名称 湘东区麻山镇小桥小学

　《 白鹅 》 微课程信息 选题意图 1 1 ．本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中，用生动有趣的语言，体现了作者的情感、高超的语言组织和运用能力。课文编排上，体现了与“人与自然和谐相处”和“人与人的和谐相处”的紧密联系。在教学过程中，要把握情感价值的正确引导。

　2 ．本课为本单元的第一课。良好的教学效果，有 助于本单位后续内容的教学。在教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强朗读，加强体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，通过类比学习，提高后续学习效果。

　内容来源 人教版小学语文四年级下册四单元:13. 《白鹅》第二课时

　适用对象 小学语文四年级

　教学目标

　 知识与技能：

　1 1 、认识 8 8 个生字，会写 2 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　2 2 、有感情地朗读课文，了解掌握课 文内容。

　3． ． 情感、态度与价值观：

　体会作者情感，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　教学用途 □ 课前预习

　□√ 课中讲解或活动

　□ 课后辅导

　 □ 其他

　 知识类型 □√ 理论讲授型

　 □推理演算型

　 □ 技能训练型

　 □ 实验操作型 □ 答疑解惑型

　 □ 情感感悟型

　 □ 其他 制作方式( 可多选) □ 拍摄

　 □ 录屏

　 □√ 演示文稿

　 □ 动画

　 □ 其他

　预计时间 40 分钟

　《 白鹅 》 微课程设计 教学过程 设计意图 1-1 、读一读，想一想：全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？

　加强朗读，有助于加深对课文内容的理解，有助于把握作者情感，有助于体会课文特色。

　1 1- -2 2 、课件出示：“好一个高傲的动物！”（引导、听听学生对这句话的理解）

　1 1- -3 3 、课件出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（引导思考：这句话的感悟？）

　1 1- -4 4 、引导思考：全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那你现在对“高傲”这一词语有哪些不同的理解？

　5 5 、引导体会：“高傲的白鹅”表达了作者怎样的感情呢？

　6 、引导启发：你从本课中学到了什么？

　 引导学生发挥想象，揣摩鹅的心态，有助于学生理解生字词的意义， 体会本文描写的准确、生动。

　 交流、合作探究，既培养了学生的自动学习能力，又锻炼了学生的合作探究能力。

　 2 2- -1 1 、再读一读，想一想：课文中有哪些值得我们在作文时借鉴的地方? ?

　（课件展示：

　a. 词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫„„

　b. 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是 架子十足！

　c. 文章围绕一个中心展开来写 ------ “鹅是高傲的动物”。

　d. 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲，步态高傲，吃相高傲。）

　2 2- -2 2 、说一说：引导学生说说自己喜欢的一种动物。

　3 3- -1 1 、把说的内容整理一下，然后写出来。

　1 1 ．用自己喜欢的方式标记生字、难字、难句。（生自由读，作标记）

　2 2 、师：读了课文后，大家认为这只鹅怎么样？有不有趣？（生发表看法，师简评）

　3 3 、你标记的生字、难字、难读的句子有哪些？与同桌交流一下，再告诉老师，我们大家一起讨论，好吗？（生交流，提交讨论；师板书生字词）

　1 1 、正音：结合提交讨论进行。

　后鼻音：颈、吭、倘、供、郑

　前鼻音：饮、邻等

　2 2 、启发引导：联系“经、项、历、杭、犬、狗、尚、趟、牌、洪、居、炊、令”等，用加减或替换偏旁部件法学习“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供、剧、饮、邻”等；联系同学姓氏学习“郑”等。（课件出示：生字）

　3 3 、引导观察、分析生字结构特点与部件构成等，指导临写。特别提醒：“厉、侍、脾、蹲、邻”等 生字（注意与形近字比较），“餐、

　嚣、奢侈、譬、窥伺”的部件构成。

　4 、结合上下文，引导释义：高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足（课件出示：生词）

　在写作初期，模仿是行之有效的方法，在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都有着十分重要的作用

　 1 1）

　、师：大家觉得这只鹅有趣吗？再读一读，读出趣味来。（生齐读）

　2 2 、师：读出了趣味吧？我们再请一位同学给大家朗读一遍，让我们再仔细品味一下。（点名读，品味）

　3 3 、师：这只鹅实在有趣。大家能不能用一句话、一个词语评一评这只鹅？（“好一个高傲的动物”、“鹅老 爷”）

　4 、出示课件（鹅的作用）：鹅实在是一种很有趣的动物，大家说说，鹅对我们人类都有些什么作用？应该怎样对待它？（生交流讨论，发表看法，师作简评、小结：观赏、食用、看守门户，爱护、和谐相处）

　作业

　1 1 、写生字（课文后）

　2 2 、抄写生词（标记处）

　3 3 、自由朗读课文，并把有趣的句子抄写下来（课文后）

　 设计亮点：

　一、朗读要充分。本节课理解体会性的内容较多，一是要加强朗读，使学生通过朗读，充分理解课文内容、作者情感和写作特色。二是为提高课堂教学效果，结合本节课教学内容，制作了相应的课件，更好地帮助学 生加深理解，增强体会。三是要充分引导学生进行交流、合作探究，既加强体会和理解，又能培养学生的自主学习、合作探究的能力。

　二、课中组织较为得当。一是朗读较为充分，有助于加深学生的理解和体会。二是始终以学生主体性作用发挥为抓手，通过引导学生多形式朗读、多角度思考、多方式的探究，是学生的学习、合作、探究能力得到锻炼，为本节课教学任务的顺利完成打下了基础。三是课堂作业的设计与实施，巩固了课堂教学效果。

　三、课堂教学语言组织较为得当，课堂气氛民主、活跃。

　本节课教学中，我觉得，学生朗读还是不够，上课之初，生字词的读写 检测也没有安排。为此，在今后这一课时的设计上：

　一是要进一步加强朗读体会活动，通过多种形式的朗读，进一步加强和深化对语言风格、作者情感、结构脉络等方面的体会，进一步激发学生的情感共鸣。

　二是课前，要增加对生字词掌握情况的检测环节，尤其要提醒学生把握重点字词的意义和情感色彩及运用的精当。

　三是要引导学生加强体会，掌握首尾呼应的写作方法。

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