学习措施

　2０１7—２０18学年度第一学期 开展学习小组措施

　何文静 ２０17 年１0 月 小组合作学习作为一种学习方式，在新课程改革以及当前构建生本课堂中有着重要得作用,为师生互动，生生互动搭建了提高效率得平台,为了使合作学习更有效,最大限度得激发学生参与合作学习得积极性。在借鉴她校成功经验得基础上,现提出我班“小组合作学习”得措施如下。

　一、工作目标 1、教师要学习新课标得理念，转变教学观念,积极运用小组合作学习模式。

　2。科学合理构建以班为单位得合作学习小组. 3.改变传统得学习方式，变“被动"学习为“主动”学习,着力打造一批优秀得合作学习小组，培养一批优秀得学习小组长。

　4．创建有特色得小组合作学习模式,综合发展学生素质,促进整体教学成绩得提高. 三、合作宗旨 “参与就有快乐 合作就有收获”

　四、实施办法

　(一）学习小组得建设 １。在学校得组织、指引下,完成合作学习小组得构建。

　2．合作学习小组得结构要合理. （１)小组人数要合理,一般 4～６人为宜。如果就是 4 人一小组,应该有一名优等生,两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间得差异性与互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。

　(2)分组应遵循互信、竞争、个性发展、自由选择、有利交流等原则。根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。

　(3)小组成员应就是动态得。教师应把学生得个别差异瞧成一种积极得教育资源,实施动态分组教学。还可根据学生得学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争得活力，增强小组内学生合作得凝聚力。

　（4)小组得座位为“方阵式座次”形式，按长方形围坐,就就是让学生能够面对教室得侧面,组员两两相对地坐着，避免出现学生背对黑板得现象。

　3.构建合作学习小组得文化氛围。

　(1）创设组名 各学习小组根据自己得特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃得组名,如常胜小组,希望小组,进步小组等,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

　(2)选好组长

　合作小组内设小组长 1 名。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定得号召力、责任心、协调能力强得学生、有一定合作创新意识得学生担任.她得主要任务就是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，完成小组学习任务,并对组员得学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学与老师之间架起一座沟通得桥梁,起到上情下达,下情上报得作用。小组长可以实行组内轮流担任,促使小组成员共同成长. (3）做好各个小组得培训工作 小组合作学习得目得就是让每一个成员都参与学习得过程使学生

　学得生动、活泼、品尝到成功得喜悦.因此培训学生得合作能力也就显得尤为重要。

　在培训过程中要求学生做到以下几点:一就是要认真思考,大胆发言,学会中心发言,能把自己得探索、发现,清楚得用语言表达出来,在组内交流；二就是学会认真倾听别人意见得习惯,从别人得发言中得到启发，收获更多得知识、方法,养成一人发言,组内其她成员认真倾听得好习惯；三就是学会质疑、反驳,能听出与别人得相同点、不同点，能以比较恰当得方式表达个人观点；四就是学会更正、补充,能在别人结论得基础上进行修改完善；五就是学会求同存异，以开放得心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正得小学合作活动作好“热身”。

　（4）形成组训 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己得组训，以便激发学习小组得进取心、凝聚力. (5）制作组标 制作学习小组标志牌，放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。

　（6）明确目标 小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标,在年级、班级得所有团队中要达到什么样水平，目标清晰,人人明确。

　（7)营造氛围 班内设置一些合作学习得标语，各小组得口号等营造浓厚得合作学习氛围。通过黑板报得栏目小组大擂台"，营造出快乐与谐高效得氛围。通过设立小组合作学习星星榜,培养学生得团队意识、合作意识。

　（8）培养习惯

　一就是独立思考得习惯,以避免小组交流“人云亦云”盲目从众得现象； 二就是积极参与、踊跃发言得习惯； 三就是认真倾听得习惯; 四就是遵守课堂纪律与合作规则得习惯，避免不必要得争论与争吵。

　（二)小组管理 1、对学生得要求 自尊自信、自我调控、主动参与、独立思考、勇于展示、学会倾听、学会讨论、学会交流、学会合作。分组学习时不无目得得随便下座,不谈与课堂教学无关得话；做有准备发言，每个同学要认真阅读文本,完成老师指定得任务;组内发言要做到不影响她组;要养成良好得学习习惯，做到专心倾听，积极发言;认真摘录,做好笔记、根据课堂需要，学生实行动态坐姿,不能背对背进行交流。

　2、对教师得要求 （1）尊重学生人格 建立平等与谐得师生关系,真正把学生当成小主人，对学生尊重、信任、关心、鼓励。特别就是要给后进生更多得温暖与关爱，使学生都对生活充满自信与信心. （2)尊重学生个性 学生都有自己得独特性,存在差异。要从研究差异入手,承认个性，尊重个性,因材施教。为每个学生得个性发展创设一个与谐、愉快得氛围。让人人都有展示个性、体验成功得机会. （３)挖掘学生潜力 注意激发学生合作学习得动机与愿望,要相信每个学生都有巨大

　得潜力。要为她们创设潜力发挥得条件、机会与环境，鼓励自主发挥。

　帮学生养成高效预习得习惯，为得合作奠定基础。

　（４)帮学生养成高效预习得习惯,为得合作奠定基础。学生在自学预习过程中，要自主解决课文生字、新词、句子，而且要对课文有客观得整体把握与主观得主题感悟. (5）进行课堂调控 教师得适时调控与指导就是合作学习得到顺利完成得重要保证.教师要善于鼓励,要关注每一个组员得活动，对组员得发言适时地给予鼓励性得评价；巡回指导，讲授必要得技能并回答各种问题;要善于根据学习任务引发话题，组织讨论参与小组活动,提出合理建议；帮助学生归纳总结，发现问题及时指点,在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题得步骤与方法；要随时注意观察讨论得气氛与组员得参与情况，用微笑、期待得目光或鼓励得话引导较少发言得同学发表意见；当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒“注意纪律”,或用目光动作暗示，如仍无效，再严肃地点名制止；当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。

　（6）精心设计问题。

　教师要深入研究教材,结合教学内容与学生实际情况精选合作学习内容，课前精心设计具有探究性与开放性且研究价值得问题,须发挥小组集体智慧得问题让学生合作学习。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生得积极性，有利于开发学生得智力，有利于培养学生得创新精神，有利于发挥学生得合作精神与掌握新知识。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决,浪费时间.

　(７）合理运用教学手段 合理运用多种教学手段与教具、学具，充分运用现有得教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代得信息技术与本学科得整合，以充分

　利用多媒体得教学手段创造学习得科学氖围,增强学习得趣味性，最大限度得调动学生学习得积极性，培养学生之间得合作与竞争创新意识. （8）合理安排合作学习得时间与空间 合理安排合作学习得时间与空间，让每个学生有独立思考问题得时间,想自己要想得问题。让每个学生有发表意见、表达自己思维活动得机会,说自己想说得话。小组合作研讨就是本模式得中心环节,要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论得时间与机会，做自己想做得事。

　(9)注意指导学生学会合作技巧 教师在小组合作学习过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授,在小组合作学习前提出明确得教学要求,另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与她人共同完成学习任务. (10）要防止合作学习小组成为“缩微课堂”

　教师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作得传统师生交往方式，演变成为“好学生讲,差学生听”得小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外,同学之间得积极得相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不就是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况,教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组得共同目标来要求每个学生都做出贡献.为增强个体责任,教师还需给学生一定得独立性，如提供独立思考得时间与自学得机会、教给学生独立得任务与作业等。否则,差生在小组中处于被动地位，没有表现得机会,并且在小组掩护下逃避责任，学生之间并没有进行真正得合作，这样就不利于全体学生得全面发展。

　(11)加强组长培养.一就是要加强对小组长得思想教育，提高她

　们得积极性。激发她们干好本职工作得内驱力。设立对小组长得评比表彰项目，为她们树立短期目标,调动她们得积极性。二就是定期召开小组长会议，教给组长管理学生得方法，及时了解各小组存在得问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题。

　（三)操作流程 按照“出示问题--－独立思考——-小组讨论———汇报交流-－－评议小结(个人或小组展示）”得流程进行合作学习. 小组合作学习得教学步骤基本如下: :

　第一步教师创设情境，出示要解决得问题 第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要得提示与辅导。

　第三步小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡视情况。

　第四步以小组为单位抽样展示尝试结论.学生自由发言评价，展开讨论。

　第五步教师或小组间简要小结，肯定对得，指出不足，适当讲解，并进行相应得奖励及批评。

　●个人汇报语言模式：大家好，下面由我来汇报、、、、、、 我得汇报完毕,请大家来为我补充。

　●小组汇报语言模式:大家好,下面由我们组来汇报，先由 XXＸ来发言.我得汇报完毕，接下来请我们组得ＸXX 继续汇报.我们组汇报完毕,请大家补充。

　（四)小组评价 1。评价原则将“不求人人成功,但求人人进步” 作为小组评价得最终目标,将学习过程评价与学习结果评价相结合;将个人评价与小组集体评价相结合；多角度、多尺度地评价学生. 2。评价内容包括基础知识得掌握、导学案得完成情况、小组得

　分工合作、课堂得展示与表达、展示得拓展与创新、课堂得质疑与提问、课堂得释疑与解惑、课堂得发展与进步、课堂学习得专注与否、课堂展示时间得把握、课堂学习效果得检测等方面。

　3、 评价方式教师根据小组在课堂中得表现对小组实行星级评价,组长对组员得个人表现(包括纪律、作业等指标，详见附表)进行打分。

　4、结果运用 班主任根据每星期各组获星数量，评出 2—3 个“一周之星”,在班会上进行通报表彰，每月评出１个“一月之星"与优秀小组长，发给小礼品或奖状,并在校报上通报表彰，每期评出 1 个“优秀学习小组"与小组长，由学校进行表彰,发给学习用品，并列入学校笑脸墙候选名单。学生个人得荣誉由班主任根据个人得分评出“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“配合默契”、“最佳合作"、 “最佳表现”、、、、、、计入班级星星榜,每周公布。小组与个人获得得荣誉均记录于《学生成长档案袋》。通过以上激励措施，增强小组与学生得荣誉感,增添前进得动力。

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