优化课堂比教学，构建机制促长效

　优化课堂比教学，构建机制促长效

　湖北省展开的 “两课”活动指“课内比教学，课外访万家”。目的是转变教育观点，提升教师的教育教学水平和水平，创建人民满意教育，让学生好学乐学。一年来，为将“两课”活动落到实处，促动教师专业素质发展，骆驼坳中学“两课”活动领导小组召开了 12 次专题会议，确立分四步实施活动：“科学规划，抓住两课关键”，“立足实际，凸显学校亮点”，“持续研讨，突破活动难点”，“着眼长远，提升教师技能”。“两课”活动展示了骆中人“抓好机遇立潮头，立足校本求创新，务实高效争一流”的真抓实干作风和开拓创新风貌。

　一、以“比”促“思”：勤于反省，砥砺教学智慧

　为了确保“课内比教学”活动的持续性，形成长效机制，教师参与活动的准确评价与自我反思是必不可少。学校围绕“狠抓常规，提升教学满意度；教学比武，锤炼教学基本功；全员参与，促动教师专业化”主题，以提升教师教学水平和专业水平为目标，引导教师把精力集中到优化课堂效果上，构建和谐高效课堂，促动教学质量提升。结合实际，展开“杜郎口模式本土化高效课堂”的实践与研究。

　1.专家引领比提升。学校以备课组为单位，分成初中、高一、高二、高三的语文、数学、英语、文综、理综、术科等 24 个赛课组，主备课教师结合自身情况交流发言，并分别聘请市各级专家来校实行教学指导和现场点评。教师经验与专家点拨，教师与专家零距离对话，使全体教师在持续的磨合与反思中，改进教学策略，砥砺教学智慧，得到了全面提升，为学校“赛课”活动的深入、持续展开提供了理论基础与行动指南。

　 2.同伴互助比进步。为进一步强化“赛课”效果，教研组每月召开专题会，引导教师深化“赛课”活动。“同伴互助”研讨会上，要求教师展示教案和课堂实录片断，讨论说课与讲课的典型案例，研究说课说什么，分析学生的课堂表现和教师的教学行为，探讨教师综合素质提升的有效途径。充分发挥学术民主，摒弃权威，比中求进步，极大地提升了教师参与的积极性和主动性。教研组撰写“赛课”小结，提供经典案例，撰写活动反思。通过主题讨论、答疑解惑、案例分析等活动，形成独特的校本研究氛围，创造集体参与、集思广益的研讨方式，使教师在交流中分享经验，分享智慧，共同提升。

　3.自我反思比发展。“赛课”中针对教师个人情况，从教材的开发处理水平、现代教育资源的利用水平、教学沟通水平、教学艺术等维度实行诊断，提出改进建议。教师根据自己在备课、说课、评课、撰写教学论文、案例、反思等方面的表现量化打分，明白自身优劣，查找自身差别，反思活动表现，明确努力方向，找准发展方向。大家都认为，“赛课”活动不但发现了存有的问题，而且规范了教学行为，更有信心把课堂打造成科学、和谐的高效课堂。

　二、以“比”促“学”：全员参与，提升专业素养

　1.抓“教师之星”活动。以“比”促“学”，树立“每月一星”。由学校领导小组不定时对相关学科教师的备课、作业批改等情况实行抽查，当天公布结果；同时，对表现突出者，推为“每月教师之星”，张榜表扬，号召大家学习，规范教学行为，促动专业成长。

　2.搭建交流学习平台。组织全校教师参加读书、征文、教案、说课、评课、反思等比赛活动。备课组每周半天集体教研活动要做到“三保证（即保证时间、保证内容、保证场地）”，内容包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、新课程理念、职业素养的新标准、教学的专业知识与技能、教学智慧的培养与使用等。提倡教师结合自身需要每学期选读1-2 本教育教学专著，写读书心得。采用检查学习笔记、实行问卷调查、点评教学案例、举

　办专题沙龙、组织专业测试等多种方式考核学习效果；在全校范围内实行读书比赛、征文比赛，征集教师教学心得、反思，不定期地组织心得交流会、总结会，以沙龙、短信、网络博客等形式即时交流情况，发现问题，总结经验，针对具体情况即时完善。学校致力于创建书香校园建设，培养教师终身学习习惯。

　三、以“比”促“研”：立足校本，推动教学改革

　1.立足讲台，研究“五课”。要求教师上好“五课”——优秀教师示范课、骨干教师观摩课、老年教师展示课、青年教师比赛课、实验教师研讨课。为“杜郎口模式本土化高效课堂”寻找解决课堂问题及教学困惑的最佳方法和路径。将“五个一”（写一笔漂亮字、说一口标准普通话、制一个优秀课件、讲一堂高效课、写一篇优秀论文）活动与平时教学结合，从“备好课”、“说好课”、“评好课”、“反思好”、“做好课堂教学行动研究”等五个方面实行比赛，提升教学水平。

　2.立足校本，探究高效课堂。以“杜郎口模式”为载体的探究历时一年，其特点是集“教案、学案、练案、评案”融为一体，注重学生学习心理，注重学生学习有效性，注重教师教学心理，注重师生共同成长。“杜郎口模式”的核心是“以学生发展为本”，坚守“人性”，立足“人本”，富有“人道”，尊重“人权”。通过营造相互尊重信任的愉快的课堂氛围，激发学生持久的学习热情，使学生在课堂上能领悟知识的魅力，感悟思想的力量与生命的灵动。课堂体现为“五主——六步——七必”模式：“五主”即以各科课程标准为主线；以“教、学、议、练、评”为主要内容；以学生为主体；以教师为主导；以生生互帮、师生互议为主要学习方式。“六步”即明确目标，依托文本，自主预习；小组交流，分享成果，反思学情；问题引路，生生互助，探求新知；展示成果，师生互议，把握新知；独立练习，评价反馈，检测效果；自我反思，交流习得，巩固新知。“七必”为：该让学生看(读)的必须看(读)；该由学生做(练)的必须做(练)；该让学生思的必须思；该让学生议的必须议；该让学生说的必须说；该让学生听的必须听；该让学生记的必须记。

　四、以“比”促“改”：完善考评，推动专业成长

　1.健全制度，完善评价体系。结合“赛课“过程中存有的问题，学校完善了《骆中“赛课”活动评价方案》，方案注重教师个人成长与集体共同进步相结合的原则，重新审定了《骆中课堂教学评价标准》《骆中说评、听课、评课评价标准》《骆中骨干教师评选办法》《骆中优秀年级组、教研组、备课组评价标准》等一系列评价体系，从不同维度、不同层面对教师个人、教师团队实行考核。

　2.用好结果，激发团队活力。各级“赛课”活动结果由教科室记入教师业务档案，并依据教师在活动中的表现，实行量化打分，作为教师年终绩效考核、评先评优的重要依据，与教师职称评定、外出学习交流的资格审定直接挂钩。为激励全体教师，学校设立备课、说课、评课、论文和案例评比的奖项，既表彰先进个人，又表彰优秀团队。各奖项覆盖全体，让大家看到自己的进步和成长，以增强教师职业荣誉感与幸福感。

　 3.改变模式，形成长效机制。“赛课”活动营造了人人参与、个个争先的良好氛围，为教师脱颖而出创造了契机。学校实施“教师成长工程”，实行五年任期制的定期考核、科学评估、动态竞争的动态管理机制。根据年度培养计划，对青年教师履行职责情况、项目实施情况实行综合考核，结果由教科室备案存档；对履行岗位职责好、能实现分段目标的教师，继续实施培养计划；否则，取消培养资格。

　鹅卵石日臻完美，是水的且歌且舞；教师专业水平的提升，要在“赛课”中历练。我们相信，随着“课内比教学”的深入持续展开，学校将加快优秀教师建设与培养的步伐，

　在未来的五年内打造一支学科知识结构配套、年龄结构合理、有一定数量的高水平的教师队伍。

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