中国教育改革

　中国教育改革 中国所进行的素质教育改革除受国际趋势的影响，更重要的还具有内在独特的文化连续性.中国在所的"素质教育"名义下所进行的改革，实际上解决的都是供求矛盾问题.在建国初期，中国就确立了"教育为工农服务"的教育方针.由于教育向广大工农群众开门，翻身得解放的工农群众都希望能走进校门.然而，当时的学校数量有限，所以希望受教育人数的无限性和国家所能提供的学校数量的有限性之间的矛盾十分突出.为了解决这一矛盾，刘少奇在调研的基础上于 1958年提出了"两种教育制度"的政策，即半工半读和半农半读.这一政策的出台，不仅在一定程度上缓解了需求与供给之间的矛盾，而且还扼制了轻视体力劳动的不良风气.

　 随着入学机会的增加，学成者要求升学与上一级学校数量有限之间的矛盾又重新凸显，当时国家还无力解决这一继发性的矛盾，因此就导致了为了升学而片面追求升学率的状况."片追"搞了没几年，就被"文化大革命"运动淹没了，"上山下乡,向工农学习"代替了片面追求升学率.文革后高考制度的恢复，又重新燃起了莘莘学子的求学热望.累积了十年的青年要一次性地拥入大学的门槛，其竞争之激烈是可想而知的，所以"片追"又一次成为学生的选择.

　 严峻的"片追"局面引起了国家的重视，为了解决这一教育改革发展目标问题，1985 年国家颁布了《关于教育体制改革的决定》，提出"调整中等教育结构"的政策，即扩大中等教育层次中职业教育的比例，减少普通教育的数量.国家期望通过学生分流来缓解升学压力.但是，由于职业教育的出口只能就业，普通教育的出口就是升学，所以普通教育与职业教育就演变为升学教育和就业教育的"双轨体制".

　 尽管这一政策在实践中收到了一定的成效，甚至一些地区的中等职业教育与普通教育的在校生比例达到 60:40 左右，但毕竟高校招生人数有限，而且随着中国九年义务教育普及所导致的中等教育人数总量的增加，普通教育内部的竞争不仅没有减轻，反而更加激烈了，其重要表现就是由"片追"转向"应试".一时间，"应试教育"成为社会口诛笔伐的对象，素质教育成为教育界倡导的新目标.高等教育供给不足是素质教育难以前行根本原因所在.在经过多年的讨论之后，教育部终于痛下决心，于 1999 年作出"高校大扩招"的战略决定，解决长期以来困扰中国教育发展的瓶颈问题.

　 从"两种教育制度"到"调整中等教育结构"再到"高校大扩招",无不反映出科举传统对当下中国教育改革的影响.

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