浅析信息技术

　 论文题目：浅析信息技术对小学生

　英语自主能力的培养

　浅析信息技术对小学生英语自主能力的培养 目录

　前言（摘要；关键字）

　............................. 1 论文内容 ......................................... 1-9

　 1. 利用多媒体教学中“情景”的设计，激发学生自主学习的兴趣 1. 1 利用媒体创设问题情境 1. 2 利用媒体创设真实情境 2. 运用多媒体教学，引导学生主动参与学习 3. 发挥多媒体在小学英语教学中的最佳作用点 4. 运用多媒体教学提高课堂教学效率 5.

　运用网络构建新型课堂教学模式，优化了学生的认知结构，实现 师生交流的开放 6. 利用网络技术实现学生评价体系的自主 三.参考书目 ............................................. 10

　 浅析信息技术对小学生

　英语自主能力的培养

　鄂尔多斯市康巴什实验小学许晓珍 摘要：多媒体技术与网络技术的迅猛发展，尤其是局域网、校园网的 开发和利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用网络资源，可以丰 富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个 性化学习，为学生创造了自主学习的条件,培养学生的自主学习能力, 从而根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教 学质量。

　关键字：信息技术 小学英语 小学生自主学习能力 信息技术教育课程与英语学科课程的整合，是要把信息技术教育 课程与英语学科的教育综合起来考虑，使两者的教学相互协调、渗透, 是把信息技术教育作为工具和手段，把英语教育作为载体，既巩固和 提高学生的信息素养，又可以更好地实现英语学科课程的教学目标的 活动。在信息技术课程的开展过程中，我尽量介入英语新的知识的学 习和旧的知识复习巩固，让学生时刻都处于一种外语学习的氛围。多 媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化 的教学媒体的观察与思维，引导学生主动参与学习全过程，启发学生 的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。

　一、利用多媒体教学中“ 情景” 的 设计，激发学生自主学习的兴趣

　利用多媒体教学中“情景”的设计，首先把学生自主学习的兴趣 激发出来。事实上，教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用， 情境创设不仅有助于进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与 顺应，有助于促进学生进行思维联想。情境创设运用得好，能提高教 学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只要学生感兴趣的东 西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从 而直

　 接影响学习效果。多媒体教学可以利用各种教具.学具.投 影.电影.录像.录音，动画 flash 等媒体，集光.形.色于一体， 直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的 学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的“满堂灌”式的教学 方式。例如淡化课堂意识，可以根据教材内容设计生活语境，如借学 习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和 学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习 英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。

　这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语 的环境中学习英语、掌握英语。也可以运用网络技术，从素材资源库 中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生自由点播。如交往 型、购物型情景易受女同学的喜欢；体育型情景能吸引体育迷；军事 型、旅游型、游戏型、影视片段型情景也都会吸引不同学生，从而使 所有学生都能找到兴趣点。而兴趣一旦与教学目标相联系并被灵活、 创意地运用，学生就会主动地参与到教学进程中，教学目标就很容易 得到完美的实现。合理利用网络信息可以从以下 2 方面进行：

　1 、利用媒体创设问题情境

　仓段“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 “不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就 是“不协调一探究——深思一发现一解决问题”的过程。“不协调”必须 要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学 生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生 的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师 根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和 求知欲，点燃思维的火花。创设问题情境宜围绕教学目的，更能培养 学生发散性思维与创新意识，从而使学生主动参与课堂。

　 2 、利用媒体创设真实情境

　利用多媒体，创设真实情境，让学生仿佛亲临现场，在工厂、田 间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实 际问题。在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方 法。利用多媒体，创设真实情境，让学生亲临现场，解决实际的问题, 可以使学生所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。通 过创设真实情境，进行现场范例教学，学生学以致用，他们仿佛身临 其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和 成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。例如通过 多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景:我在教句型“Can I help you ?”时，通过 Power point 设计了几个情景：⑴一个学生帮助一位盲 人过马路。⑵一位顾客去商店买东西。⑶一个小学生主动帮助一位 外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉 了“Can I help you ？ ”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候 说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。

　基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容 前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前 后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的 情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识， 如 “Thank you ./Thanks.” 和“You are welcome ./My pleasure.” 等句型和 单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们 不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而 且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

　这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交 际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原 有知识，更重要的是培养了学生自主进行知识整合和灵活运用的能 力。

　 二. .

　运用多媒体教学 ， 引导学生主动参与学习

　传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致 学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主 动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。例如，在授完 音标后，我们通过学习软件设计几个趣味性很强的听力练习题。“投 篮球”：在球筐前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在罚球 区。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正 确时，小男孩就会把球投进球筐，同时，计算机发出一段优美的音乐 或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会投偏。

　这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机 要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是 分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的 学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做难度加大了的挑 战题。通过练习，我发现本班的几个过去掌握音标相对差些的同学也 有了很大提高，他们为了把球投进球筐，即使第一次答错了，第二次 他会主动地去记忆直到答对为止。而掌握较好的同学通过做挑战题居 然学会了新音标。我们可以看到在这个实践中，计算机在教学软件的 控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮 助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态, 每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。

　这种的教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了 有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

　三、

　发挥多媒体在小学英语教学中的最佳作用点

　由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作 为教师，怎样利用电教媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计 划，科学安排教学过程，即电教媒体怎么应用，应用其解决什么问题, 这

　 是教学设计的关键。要想上好一堂电教课，充分发挥电教媒体的优 势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电教课更精确、更科 学、更完善。俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教 学重点处,如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。电 教媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。

　使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了 学习的自信心。这样，在电教媒体的作用下，最大限度地挖掘了小学 生的智力潜力。

　四、

　运用多媒体教学提高课堂教学效率

　CA 即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成 文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）

　及动画（Flash）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒 体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实 践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

　多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间， 增加了容量，有效地提高课堂教学效率，运用网络拓展英语教学的时 空。在网络环境下的英语课堂教学的空间与时间却可以得到极大的扩 充与延伸。通过介绍一些小学英语学习网站，如英语周报，我爱英语 网,新知堂少儿英语网等在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣 味故事、小诗、童谣、谜语等资源而且多半还有汉语翻译，因此学生 大都可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，教师运用新的 英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需 要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。计算机和网络和 发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。利用网络技术实现语言 环境的开放。

　1、 网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现 在，

　 中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接 沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这 种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因 而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并 且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地 去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内 网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就 更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同 学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和 爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

　2、 人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、 语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对 此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”，“Excellent”之类的声音, 用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得 至 U提高。

　五、运用网络构建新型课堂教学模式，优化了学生的认知结构，

　实现师生交流的开放

　传统的英语课堂教学都是由一位教师面对几十个学生进行教学， 而每个学生因座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂 教学中受到的教育和获得的机会是不能等同的。网络环境下的英语课 堂教学，通过人手一台多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化英语课堂教学中无法给予每个学生及时、细致的个别辅导的缺憾。在教学 What" s your job?时，笔者通过运用网络课件让学生在课件中自主学 习职业类单词:a policeman, a policewoman, , a driver, a worker, actress, a farmer, a postman, an engineer o 在这一过程中学生可以根据自己的学 习

　 能力和预习情况自由点击生词，在图文并茂、声形具备的多媒体电 脑的帮助下进行学习。学习能力较强的学生可以少点击几次，少听读 几次，减少基本语音与基础知识学习的时间；学习能力较弱的学生则 可以通过反复点击，反复听读，掌握基本语音与基础知识，而不必怕 在众人面前说错，发不准音。

　师生间流畅的交流是教师把握学生学习状况、及时调整教学最有 效的手段。通过交流，教师不但可以传授给学生更多的知识信息，还 可以对学生的学习方法、学习态度、道德品质、治学思想加以影响和 引导，培养学生的创新精神和开拓意识。在网络环境下的英语课堂 教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信 息差。由信息差激起学生运用英语交际的欲望，从而促动生生之间， 师生之间的合作与交际。

　六、利用网络技术实现学生评价体系的自主

　现有评价体系缺少学生自主性。教师对学生学习的评价大多仅由 教师主观决定，学生对代表自己学习态度、学习能力和学习效果的成 绩几乎没有发言权；学校对教师的评价也主要来自于学生考试成绩， 而对教师在培养学生素质、能力方面的工作未给予足够肯定，学生对 教师大多没有评价权。运用现代信息技术可以建立起完整的评价体 系，使之对教学环节的各方面都是开放而自主的。

　多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种 感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到 事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用, 确实是提高教学效率的有效途径,是学生自主学习的助推器。

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