小学学校课程改革实施方案

　小学学校课程改革实施方案

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　篇一：小学新课程改革的实施方案

　小学新课程改革的实施方案

　一、指导思想

　以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民书记“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合我校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展基础教育新课程改革实验，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展，有利于教师队伍素质的提高，有利于学校办出特色的教育新局面。

　二、基本目标

　1、通过实施，探索调整基础教育课程体系的思路和方法。将课程改革与各项教研活动结合起来，以一、三年级为重点，各年级全面铺开，探索实施新

　课标的方法、途径，努力将新课程标准的各项要求、任务落到实处。

　2、以改革课堂教学，建立新型教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，以“自主探索式、小组合作式”为主要形式，努力提高课堂教学质量。

　3、建立新的评价体系。改变以终结性评价为主要形式的评价方法，将诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合，逐步建立项目多元、形式多样的评价体系，建立学生成长记录袋。

　4、以新课程改革实施为动力，促进教师树立新的教育观念，提高研究和教育教学能力，形成一批高素质的教师队伍。

　三、成立课改领导小组

　课程改革是我国基础教育深化教育改革，全面实施素质教育的核心工作，搞好课改是各级教育行政部门的重要责任，更是我们这些实施者的重要责任。

　为加强对课改工作的领导，我校设立课改工作领导小组。

　组长：杜福兴

　王勇丽

　成员：全体教师

　四、积极稳妥地进行新课程的各项改革

　1、以教学实践为依托，落实师资培训。

　新一轮的基础教育课程改革，是在全新教育理念指导下进行的。组织教师学习现代教育理论，更新教学观念，掌握课程标准和实验教材，是做好改革实验工作的重要前提。开学前， ?

　组织实验教师参加了市组织的一系列的培训活动，实现了先培训、后上岗。在课改实验过程中，培训工作仍是一项重要和艰巨的任务，要以教学实践为依托，把培训工作继续抓好。要经常组织全体教师学习报刊杂志有关课改的文章、资料。我校制定学习制度，把学习纳入考核内容。在学习方面我校实行学习方式开放化，有定时的集体学习，

　有不定时的自由学习，有校内学习，有校外学习培训，有网上学习，集体学习时主持人轮流做，人人做学习的主人；。教师每次外出学习回来要上汇报课。

　2、积极开展教育教学改革。

　以学生发展为本，构建新型的师生关系，做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习，特别鼓励研究性学习与合作学习，使学生的学习从被动接受转变为主动的探索；大力推进信息技术在教学中的应用，努力实现我校教学方式和学习方式的转变；积极探索与新课程改革相适应的教学模式和教学管理制度。

　3、探索与新课程改革相适应的评价制度。

　逐步建立项目多元、形式多样的评价体系。口试与笔试相结合，卷面成绩与平时成绩相结合，建立学生成长记录袋，充分发挥评价对学生发展和改进教育教学工作的诊断和促进作用，淡化评价的甄别和选拔作用。

　4、开放各室，充分利用学校资源。

　新课程仅靠教科书实施课改是不够的，要合理使用校内外各种教育资源。我校开放图书室，增加学生的阅读量，把学生借阅图书纳入考核内容，开展知识竞赛来检查学生的阅读效果和激发学生的阅读兴趣。开放阅览室、实验室、劳技室、电脑室、队室等来增长学生的知识面和增强学生的能力，利用墙面、黑板、画廊等对学生进行教育，利用学校餐厅来锻炼学生的生活自理能力。利用学校里的骨干教师进行一帮一或一帮几，来提高教师的教育教学水平。

　5、积极开发校本课程，发展学校特色

　在确保开齐开足国家课程、学生每天体育活动 1 小时的前提下，我们大力开发校本课程，发展学校特色项目。进一步开展综合实践活动、第二课堂活动，彰显学校特色。

　6、走向社会，利用校外资源。

　课程资源不仅是教材，还包括学生

　生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源。

　篇二：小学课改实施方案.

　黄陵小学“探索目标导学,走近高效课堂”课改实施方案

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　教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。

　一、 指导思想及目标

　以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实区一三三区域课改模式的实施方案，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，以全面提高教育教学效率为背景，以学生自主学习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提

　升教育教学综合质量。通过构建“343 高效课堂”的教学新模式，进一步推进学校高效课堂建设，打造一所具有特色的农村学校。

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　二、课改目标

　1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

　3、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学

　生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。

　4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以调整教与学的关系和课堂教学结构为

　根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的?参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率?的高低为课堂评价元素，实现由?导教?向?导学?的转变。

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　5、、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　三、具体措施

　（一）建立适应课改精神的教研体系。

　课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。

　1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工作。

　2、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。

　3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。

　4、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。

　（二）积极总结经验成果，重视研究过程。

　1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。

　2、以专题研究为突破口，推动课改研究。我校申报太原市十二五课题《基于教学目标，有效设计课堂提问行动研究》以课题促教研，以课题研究促进备课的深入和加强备课的针对性，从而提高上课的实效性，更好地落实各项教学常规工作；通过“课题研究”，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子，新途径，新模式。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力做到

　三个优化：即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。

　教学研究：

　（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。

　（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

　（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。

　（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

　（三）制度管理

　（1）课改工作小组每月召开 1 次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

　（2）学科教研组每两周组织 1 次实验学科的教学研讨活动。

　（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

　（4）每月组织 1 次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。

　（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。

　（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

　（四）强化过程管理

　1、改变以前课堂教学中教师“低效无效”的教学现状。强调目标导学。

　目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。从布鲁姆的目标教学，到新课改的?三维目标?，一个核心 ?

　的出发点就是目标定向。小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实

　践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。其核心是目标导学，以学定教，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。

　1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。

　（1）强化自主学习。

　教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过 25 分钟，五六年级不超过 20 分钟，把更多的学习时间还给学生。

　（2）引导、组织学生进行合作探究学习。

　①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般 4—6 人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理

　划分学习小组。

　②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。

　③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。

　④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。

　（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动

　加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。

　2、作业设计科学，布置适量，批改及时。

　（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。可尝试让学生自己设计课外作业。

　（2）严格控制学生家庭作业量。

　一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过 40分钟，五、六年级不超过 1 小时。

　（3）习作要求：

　一年级6个写话；二年级8个写话，8 个小练笔；

　3—6 年级 8 个习作，12 个练笔。

　习作批改要求：

　中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作

　检查；学生自评、互评后教师要作检查。

　村校学生习作、练笔每次全批全改。

　（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。

　（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。

　不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。

　※加大书写训练力度，让学生练好一手字。

　学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。

　3、扎实抓好教学辅导。

　（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅

　弱计划表。

　（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班 10—15 名为辅导对象。

　（1—3 年级 70 分以下为学困生，4---6 年级 60 分以下为学困生。）

　※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。

　4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。

　5、继续开展“读优秀诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读的广度。

　（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首

　不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。

　（2）每期坚持为学生推荐优秀读物 1—2 本，每天与好书为伴，坚持优秀

　书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。

　（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。

　积累运用目标

　一年级每周背诵一首儿歌。

　二年级每周背诵一首古诗。

　三年级每周背一段名家佳作。

　四至六年级每周荐读一篇名人佳作。

　（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。

　6、评价与考核

　1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的

　积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观

　2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

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　三、实施步骤 ?

　课程改革实验分三个阶段：

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　1、准备阶段（）

　①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。

　②进

　行新课程学科教师培训。

　③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。

　④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。

　2、实验阶段

　①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。

　②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。

　③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。

　3、总结评估阶段

　①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。

　②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建

　设性意见。

　四、教师培训

　1、自主学习。

　各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。

　①一期作学习笔记 30 页，两期作满学习笔记 60 页。

　②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。

　2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。

　3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。

　4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，

　有力地提高教学效率。

　（1）读教材：利用 1—2 周时间通读教材，教参，弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。

　（2）讲教材：

　时间：第二周

　主讲人：各年级备课组长

　5、单周一下午课外活动 1 小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行中心发言人制度，保证教研质量。

　中心发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。

　教学工作做到“五个统一”：重难点统一

　知识要点统一

　基础训练统一 教学进度统一

　作业布置统一

　6、双周一下午课外活动 1 小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。

　六、后勤保障 ?

　篇三：小学校本课程实施方案

　广州路小学校本课程实施方案

　一、校本课程开发的指导思想

　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及班庄丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

　二、校本课程开发的目标

　1、总目标：

　发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。

　2、学生发展目标：

　在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

　3、教师发展目标：

　学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

　4、重点突破：

　以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，向各学科延伸。

　三、组织与实施

　1、成立校本课程开发研究领导工作小组。

　组 长：董玉景

　校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

　副组长：杨强

　组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的

　工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实 ?

　施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

　成 员：王桂梅韩晨霞王玮周杰孙畅郑胜利

　领导小组主要职责：

　①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

　②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

　③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

　④积累课改资料，及时提供教改信息。

　⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。

　⑥做好校本课程实施的经验或成

　果的推广和应用。

　四、校本课程开发的原则

　1、人本性原则

　校本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

　2、整体性原则

　校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

　3、发展性原则

　校本课程的最大价值在于促进学

　生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构建有本地特色的适合学生发展的特色课程。

　4、科学性原则

　深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难， ?

　检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

　五、方法措施

　1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

　2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

　3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。

　4、结合校本教研的管理模式，实施课程开发的研究和实践。

　六、校本课程开发计划

　1、发掘本地特色项目资源，发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。

　2、在 1～6 的年级实施，与日常教学相结合。

　3、将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展素质教育的重要载体。

　4、以学生和谐发展为出发点，明确校本课程的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。

　5、逐步将校本课程纳入学校课程管理体系，引导各年级实施拓展型课程的开发。

　七、课程的实施

　1、教师每学期应撰写校本课程教案，并建立校本课程教师档案袋。

　2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。

　3、校本课程的实施过程中，教师

　要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

　4、教师必须在每次校本课程后，作好记录，写好教学反思。

　5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。

　八、校本课程的评价

　1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。

　2、完善校本课程的开发与申报制度。

　3、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。

　4、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

　5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评

　价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

　6、对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。

　九、校本课程实施保障

　1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。

　2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。

　3、学校对教师进行必要的课程理论培训。

　4、保证实施教师的研究时间，研究空间。

　5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。

　6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。

　7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。

　8、对教师开发的校本课程，学校

　应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。

　9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。

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　广州路小学

　2011 年 9 月

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　校本课程的总体目标

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　经学校校本课程开发编委会集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标为：

　1．学生学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识，培养实践能力。

　2．学生学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

　3．学生有广泛的兴趣爱好，至少学会一门实用技术或掌握一项专业技能。

　4．珍爱生命，保护资源，健全人格，健康生活。

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