工程管理毕业综合训练改革研究

　工程管理毕业综合训练改革研究

　摘要：建筑信息化是目前建筑业大势所趋，高等院校应顺应时代发展，培养具有创新精神的应用型人才。本文以工程管理毕业综合训练为例，探讨 BIM5D 技术在工程管理专业学生培养中的可行性，以重视沟通协调、深化 BIM5D 应用、强调全过程、跨专业学习为特点的毕业综合训练新模式，为国内高校 BIM5D 毕业综合训练改革提供参考。

　关键词：BIM5D；工程管理；毕业综合训练

　0 引言

　近年来，BIM 技术作为一种新兴技术正在悄然改变着建筑行业的发展模式，由其引发的一场科技革命正在席卷整个建筑行业，企业各界重视 BIM，对 BIM 人才的需求逐渐递增。高等学校在 BIM 理论研究、BIM 人才培养和 BIM 技术应用中承担着重要角色。因此，各高校工程管理专业有必要将 BIM 技术引入到相关课程教学体系，从而使学生能在大学的课堂中接触并学习 BIM 技术。

　1 工程管理专业传统毕业综合训练的问题与改革意义

　1.1 传统毕业综合训练的问题

　工程管理专业传统毕业综合训练模式是综合运用四年所学专业知识，根据给定的建筑图纸，独立搜集资料，了解建筑工程管理工作的运作过程、各环节工作要求及建筑市场管理的实际情况编制工程项目相关投标文件，进行施工组织设计、工程量计量与计价。传统的毕业综合训练虽然是以实际工程案例为研究案例，但是经过了数届毕业综

　合训练以后，其选题的变动内容并不大。此外，施工组织设计以及工程预算等文件涵盖的专业知识太多，而学生个人能力有限，独自完成已较为吃力，很难再有余力去进行创新，学生学习和思考的主动性也大大降低。毕业综合训练的指导过程，一般是老师给学生讲授所需要的基本知识和技能，指导学生完成设计，这种方法缺乏具体的案例教学和启发性思维的引导，一定程度上抑制了学生学习的积极性。

　1.2 毕业综合训练的改革意义

　工程管理是一门实践性十分强的学科，而毕业综合训练则是工程管理专业教学过程中最后一个也是最重要的一个综合性教学实践环节。需要学生理论联系实际，运用专业知识和技能面对、分析和解决实际工程问题。同时，学生毕业综合训练的完成情况也是教师的教学质量和指导能力的体现，从而引导教师不断改进和完善教学计划和培养方案。传统的毕业综合训练不利于激发学生学习积极性和主动性，而基于 BIM5D 的毕业综合训练将建筑行业的新知识与工程实践相结合，真正实现为社会提供符合行业发展需要的人才。

　2 基于 BIM5D 毕业综合训练的实施过程

　2.1BIM5D 的概念

　BIM5D 技术通过在三维建模（3D）和进度目标控制（1D）的基础上，增加造价维度（1D）实现工程项目的精细化预算和工程施工过程的造价控制。BIM5D 以集成模型为载体，利用 BIM 平台集成土建、安装等各专业模型，然后关联施工过程中的成本、质量、进度、合同、安全、图纸、材料等信息，为项目的安全、质量、进度、成本控制、

　材料管理等提供大数据支撑，管理人员通过 BIM5D 进行有效决策和精细管理，进一步达到提高工程质量、控制项目成本、减少施工变更，优化工期的目的。

　2.2BIM5D 毕业综合训练的实施过程

　在工程管理毕业综合训练改革中，根据毕业综合训练的时间进度，BIM5D 毕业设计分成 5 个阶段进行，依次为准备阶段、三维模型建立阶段、算量模型建立阶段、计价阶段、进度控制阶段。前期全面分析图纸，使用 Revit、Magicad 等软件实现 BIM 建模。模型建立完成之后，进入算量阶段，将模型转化为 GFC 格式，然后再导入到广联达土建算量和钢筋算量，采用 IGMS 把结果应用到 BIM5D 中，利用得到的造价信息直接运用到成本控制中。另外，我们利用流水段进行进度控制。对各阶段和各部门进行协调和控制，才能有效地进行建设项目的进度控制。在工程策划阶段，通过施工模拟，对进度计划进行优化（工序交叉、人工曲线分析），对项目各角色进行进度交底；在施工过程中，对技术人员负责区域进行查看把控，同时在实施过程中通过 5D 对实际进度进行预报（实际进度时间和云进度）；分析进度滞后原因，制定赶工期计划，完善施工处理机制。

　2.3BIM5D 技术在工程管理专业毕业综合训练中的改革方法

　2.3.1 制定 BIM5D 课程教学培养计划

　BIM 技术日趋成熟，建筑行业已进入到推广应用阶段。BIM 课程建设总体规划的首要任务是建立一个完整的教学计划。为了让学生在未来的工作中能够掌握 BIM 技术，BIM 课程开设应该围绕建筑行业的

　需求展开。对于工程管理专业而言，BIM 的课程主要围绕工程造价和项目管理开设。BIM 课程的开设必须打破以往专业培养计划中的课程体系构成，在新的工程管理培养计划制定过程中，与 BIM 相关的有工程造价、工程技术、工程制图、工程项目管理等课程以及与 BIM 相关的有 CAD 制图、广联达 BIM5D、Revit、Magicad 等实践上机课程，我们可以根据未来社会的需求，在以后的课程教学过程中不断摸索，让学生通过课堂学习 BIM 技术，取得 BIM 教学的良好效果。

　2.3.2 实行 BIM 校企合作

　校企合作是培养学生运用 BIM 知识分析和解决实际问题能力的重要手段。学生的选题来自企业大型工程项目或重大科研课题，理论性和前沿性强，又与实际工程紧密联系。校企合作有利于毕业综合训练的开展，提升了学生实践创新能力和综合素质，为企业考察和吸纳优秀人才提供了机会。另外，BIM 教学团队的建设是 BIM 课程建设的重要内容之一，我们也可以通过校企合作以培养 BIM 师资力量，从而使BIM 课程教学开展得到根本保障。

　2.3.3 多途径推进 BIM 的知识教学

　通过参加全国大学 BIM 技术培训班、BIM 技术专题讲座及 BIM 项目工程建设等方式，重点培养 BIM 实践教学指导老师，逐步提升 BIM师资力量。在 BIM 实践环节教学中，应保证 BIM 软件实践环节的应用连续性，如创新训练、课程设计、课程实习等，使学生广泛运用BIM 软件，从而提高学生融汇贯通的能力。

　2.3.4 开展 BIM 竞赛促进教学成效

　 实践是检验真理的唯一标准。因此，教学实践的检验是 BIM 课程建设的效果体现。通过 BIM 大赛推动工程管理专业教学，便是 BIM教学的一个试点实践。目前，利用 BIM 技术的专业软件是实现 BIM价值的重要载体和工具，国内外已经开发大量 BIM 专业软件，例如普遍使用的 Au－todeskRevit 系列。在此基础上各种大赛也随之举行，例如全国高校 BIM 毕业大赛等，通过让学生参加比赛，建立以国赛、省赛事为重点，以校内建模大赛为基础的多层次 BIM 大赛模式，使学生较早地熟悉各种软件应用，为以后的顺利就业和发展奠定基础。

　3 结语

　在当今的建筑行业，BIM 技术是建筑信息化的前沿技术，BIM 技术拥有强大生命力和良好的发展前景。高校教育工作者应该认清形势，转变观念，抢抓机遇，迎接挑战，根据中国建筑信息化教育实际情况，制定 BIM5D 专业培养计划，建设 BIM 教学团队，进一步加强 BIM 技术的校企合作，通过 BIM5D 毕业综合训练的教学改革培养掌握 BIM技术的学生。

　参考文献

　[1]胡晓娟．BIM 人才需求状况及培养途径探讨[J]．科教文汇，2016（5）：61－64．

　[2]朱红光，易成，王鹊，等.BIM 技术在土建专业教学中的应用现状及建议[J].教育教学论坛，2015（44）.

　[3]刘荣自.5D-BIM 技术在高职工程造价毕业设计中的应用探讨[J]．扬州教育学院学报，2017（1）．

　 作者:刘康兴 谢甜 姜梦璇 刘静 单位:湖南理工学院土木建筑工程学院

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