高考政治解题思路与技巧,,采用

　 高考政治 选择题 解题思路与技巧 一、选择题的构成 选择题是高考的主要题型之一，目的是检验考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。题干在情境设计和设问上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽，就会选错。高考政治选择题 , 从类型上看“一材多用型”、“事例材料型”、“引文材料型”、“图表材料型”、“漫画寓意型”；从形式上看有两部分构成：题干、题肢；从内容上看有三部分构成：立意、情景、问题设置。

　选择题的题型特点主要是：

　1.答题指导语：在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。指导语中“只有一项”表明是单项选择，“最符合题意”表明是最佳选择。

　2.组成成分：单项选择由题干和题肢两部分组成，题干有内容和要求两种成分；题肢有四种情况：（1）本身错误不合题意；（2）本身正确符合题意；（3）本身正确不符合题意；（4）本身错误符合题意。

　二、解题的基本要求 ①掌握牢固的基础知识是做好选择题的基本前提。因此 ,在平时的复习中必须力求全面、准确地掌握《考试说明》中规定的知识要点。

　②仔细阅读与分析题干 ,明确题干的要求和规定是进行选择的出发点。因此 ,在平时的训练中必须养成认真分析题干的习惯 ,反复阅读题干材料 ,吃透题干精神。

　③坚持“以干求肢”的解题原则。即以题干的规定性为准绳 ,逐一分析题肢 ,选出最能与之“挂钩”的选项 ,排除与题干的规定性相悖的、脱钩的错误选项或同义反复的选项 ,才能做到准确无误的选择。通过分析寻找题干和题肢之间的联系，即题肢与题干规定性的一致性，只有这样才能做到干肢相连。对于选择题，一般说来我们应当先审题干，后审题肢。在审完题干材料后，不宜立刻审题肢，否则，题肢中的选项会对我们分析题干产生干扰。使人们难以迅速作出准确的判断（这一点在哲学常识选择题中表现得尤为突出）如果在审完题干后能根据题干先作出自己的大致设想(即设想正确的选项应该是什么），然后把自己的设想和题肢进行比较，找出二者的重合之处，选择的准确率就可相对提高了。有些考生在看完题干材料后立刻转入对题肢的分析，常常感觉不少题肢似乎都可以选，这其中很大程度上是题肢干扰的结果。但任何事情都不是绝对的，当对题干的含义一时难以准确把握时，可以通过先分析选项来进行排除，特别是一道题中表述错误的选项较多时。将表述错误的选项排除后，往往正确答案就出来了。

　 三、解题的基本思路 解答政治选择题应遵循先审题干、后审题肢。肢干相连、以干求肢的原则。所谓审题，就是透彻地理解、弄懂题目的含义，找出题目的意向性的过程。这是解题的前提条件，它包括审题干和审题肢两个方面的内容。要做到三审 1 、审题干（审查题干，确定题干的规定性 ）

　读懂题干。这是前提，也是常识，但有的同学最容易被忽略这一步。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项拿不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。

　在审题干过程中，要明确以下三点：

　⑴题干的选择方向，是正向还是反向选择； ⑵题干的命题类型，是概念、原理（或观点）的理解、判断型，还是比较、事实的分析、综合型； ⑶题干的规定性，包括要求选择的范围、角度、层次等。这三个方面的内容相互联系，表现不同题干时侧重点不同。在审题过程中，要特别注意题干的主题词、中心词和限制词，因为它们是不定项选择题的决定因素，即题干的规定性，体现命题的意图。

　明确立意。每道选择题都有一个立意，即一个中心思想。要把握这一中心，对长题干要短读，概括大意；对短题干要长读，理解其深刻寓意。抓住材料中心的基本方法是浓缩。对复杂单句，主谓宾即为材料中心；对复句或是段落，第一层逻辑关系即为中心意思。这些都要求考生具备较强的阅读理解能力。

　抓关键词。关键词语是题目的“题眼”，它确定了题干内容的特殊规定性，只有准确地把握“题眼” ，选择题肢才有目标。

　扣引导语。引导语作为材料与题肢的联结词，规定了选择的方向。不同的引导语有不同的具体含义和要求。如表示思维方向的引导语：正确的、不正确的；表示知识范围的引导语：体现的经济生活道理、哲学生活道理、政治生活道理。文化生活道理等；表示内容的引导语：措施、制度等；表示程度的引导语：根本、主要等。

　（1）审题型。要确定题型 ,是单项选择题 ,组合式选择题；是正向选择题还是逆向选择题。

　（2）审题意（抓住立意。全面理解题意，材料中心，注意：抓住中心词和中心句，长题干要读短，短题材要读长，除了题目设问时有明确的指向性，其他的都必须把材料作为一个整体来认识，不可断章取义）。抓住材料中心的基本方法是浓缩。对复杂单句，主谓宾即为材料中心；对复句或是段落，第一层逻辑关系即为中心意思。

　（3）审范围（即审角度，题干的限定性、指向性。要着重弄清题干在时空、内容、逻辑三方面的规定性 , 以便确定题干规定性的知识范围。如时空范围的规定性是“现阶段” ,还是“历史上” ;是“社会主义民主” ,还是“资本主义民主”。又如内容范围的规定性是“经济生活” ,还是“政治生活”或“哲学生活” ;是唯物论、辩证法、认识论还是人生观、价值观；是有关“社会主义市场经济方面的知识”内容 ,还是有关“国家制度方面的知识”内容。再如逻辑方面的规定性是以果寻因 ,还是以因求果 ;是找区别点 ,还是要找共同点等。）

　（4）审题眼（即关键词，它确定了题干的内容的特殊规定性，只有准确地把握“题眼”，选择题肢才有目标）

　每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关键词” ：经济学道理……、哲学道理……等。“内容关键词”：措施是……、制度是……等。

　“形容词关键词”：根本……、主要……等。

　“动词关键词” ：表明……、说明 " …·、体现……等。立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。

　在此应着重注意以下几对词语 ①．表明与说明。表明和说明最能考查学生的理解能力、分析能力、辨别能力。这种题也是高考中出现最多的试题。表明往往是说现象、非本质的东西。说明往往是本质的东西。

　②表现与体现。该组词语与表明和说明相同。（表现同表明，体现同说明）

　③根本与本质。根本是最终的、本源的。本质是事物内在的联系，是一事物区别它事物的特征或性质。根本区别指一事物根源性的最终的区别。本质区别指一事物本质特征的区别。例如，社会主义市场经济体制与资本主义市场经济体制的根本区别是生产资料所有制形式不同。其本质区别除了上述区别外，另有在分配形式上的不同，在宏观调控方面的不同，价值规律作用的形式不同等。指导二者区别开来是做此类题的基础，否则是易选择失败的。

　④是与指。“是”可以引导下文，可以地对上文的说明、解释。“指”是引导下文对上文的定义和总结概括。例如，民族平等是：A.马克思主义在民族问题上的最基本观点;B.实现民族团结的基础;C.各民族在政治\经济\文化等方面都一律平等;D.建立在消灭民族差异基础上的真实平等.答案是 A、B、C。如果把本题题干改为“民族平等是指”，题肢不变，答案只能选 C。

　⑤“决定”的双重含义。“决定”在政治学科是较重要的词语，但一般都是从哲学上理解其含义的，一事物对它事物构成先决条件，起主导作用。例如，物质决定意识，客观决定主观。主观都是由客观决定的。“决定”有其另一种含义，即对如何行动下主张。如果分不清决定的不同含义就会造成对选项的错选。纸币是由国家发行的强制使用的货币符号，这就是说：A.在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的;B.纸币的面额是由国家决定的;C.每种面额的纸币各代表多大价值是由国家决定的.本题中的决定是后一种含义,我们在教材中学习的“纸币的发行量是由流通中所需要的金属量决定的”。凡“决定”是第一层的含义也就是哲学含义。如果混淆其双重性，本题就很难选对。

　（5）审导语（联结词，所谓“导语”就是题中决定和影响对题意理解和决定答题方向的词语，它是将题干和题肢有机联系起来的部分。主要存在于题干的设问中：如“这说明”、“由此可见”、 “根本原因是”，“我们

　可以这样理解”、“下列说法不符合题意的是”等。根据联结词得不同，选择题可分为内涵型（是、指等）、外延型（属于、包括、体现等）因果型、说明型、推理型、转述型、引文型、组合型等等。这些词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系是内涵型、外延型、说明型还是因果型等等；决定了题肢对题干的依存关系，只有抓住了引导词才能实现题干和题肢有机结合。）

　导语作为材料与选肢的联结词，规定了选择的方向，须做到“四明”。一明正向还是逆向，即明晰题目要求是选符合题意的项，还是选不符题意的项。二明知识取向，即明晰题目要求解答的知识范围。三明逻辑取向，即明晰题目是要求选原因还是选结果，是选现象还是选本质等。四明回答问题的指向性，材料里可能出现几个活动的主体，而题目设问时只要求分析其中的某一个。题目列出了一大段材料，而题目在设问时只指向其中的某一点。

　 导语“这一事实从哲学上说明”告诉我们，本题是一个需透过现象揭示事物本质的正向选择，需从哲学角度作答。

　2、审题肢（审查题肢，明确选项本身正误）

　所谓审题肢，就是判断题本身的正误，排除误肢（反向选择除外），确定题肢的角度和层次的过程。判定正项题肢和误项题肢多彩“排除求证肯定”的公式去进行。“排除”，就是排除本身错误的选项和本身没有错误但与题干要求无关的选项。“肯定”，就是肯定本身无误并与题干要求相关的选项，“排除”和“肯定”均是初步的，只有经过“求证”方能作最后结论。“求证”，就是运用马克思主义的理论、立场、观点和方法说明正、误之理由，以防止随意性，确保答案的正确性。千万不能单凭主观感觉，更不能凭想当然去选题肢。

　当遇到难度较大的不定项选择题时不要心慌，不要瞎猜，要冷静地多审几遍题干以弄准其规定性。

　第一、确定哪些是正确的题肢 ,即符合题干规定性要求的题肢。

　第二、确定哪些是错误题肢 ,即存在明显知识性错误的题肢。在一般情况下，如果题肢本身说法是错误的，可先排除（逆向选择题除外）

　排除误项。认真准确的理解每一个题肢，把握题肢的基本含义，判断每一个题肢本身的说法是否正确。在一般情况下，如果题肢本身说法是错误的，可直接排除(逆向选择题、评论分析选择题除外）

　排除异项。审题干与题肢的内在联系，把题肢与题干一一对照，认真分析题肢与题干的内在联系，即题肢是否符合题干的规定性。一般说来，题肢本身正确且符合题干要求和规定性的，则入选；反之不入选。

　3、审题干与题肢的关系（审查题肢是否与题干存在必然联系）

　从语文基础知识的角度来看 ,题干与题肢之间的知识结构是陈述句结构 ,题干是主谓结构 ,题肢则是宾语。这一结构形式就决定了在解选择题时 ,只能做到以干求肢。通过分析寻找题干与题肢之间的最佳联系,即题肢与题干规定性的一致性。只有这样才能做到肢干相连,上下结构相通。

　把题肢与题干一一对照，认真分析题肢与题干间的内在必然的直接联系，即题肢是否符合题干的要求和规定性。

　以干求肢时要注意：

　第一、确定哪些是干扰性题肢 ,即题肢本身的知识内容正确 ,但与题干规定性的要求不符。

　第二、确定哪些是一级引申题肢（有直接联系的）

　,哪些是二级引申或多级引申题肢。

　做到：正确题肢或一级引申题肢入选；错误题肢、干扰题肢、二级引申或多级引申题肢不选。

　答非所问，一般地讲，题肢本身正确，但不符合题干要求和规定性的，则不能入选。题肢与题干之间存在某种内在、本质联系的就选，如果某个题肢与应选题肢之间是直接联系，而与题干之间是间接联系，则这个题肢不能入选，即我们通常所说的一级联系选，二级联系不选。

　以错对错，即逆向选择题。题干本身是错误的或荒谬的，题肢的设计符合题干中某个荒谬的观点，但本身是错误的，这个题肢也应选。这一类题虽不多，但也应引起重视。

　偷梁换柱。对已有的原理用于题干或题肢时改变一些条件，主要是通过“添枝加叶”即增加条件或限制语；或者是“缺斤短两”即减少条件或限制语，以考察学生对概念或原理把握的是否准确。

　四、解题的基本方法：

　方法一：直接选法。试用于相当容易而且有准确把握。

　方法二：排除法 步骤一：抓住题肢的关键词，排除错误。

　步骤二：抓住题干的关键词，排除无关。

　第一，排谬法：排除题肢本身表述错误或部分错误的题肢，但逆向选择题除外。

　第二，排异法：题肢本身尽管正确，但与题干的规定性无关，须予以排除。

　第三，排重法：题肢的观点不是回答题干规定性的要求，而是对题干的变相重复，这样的题肢须排除。

　第四，排倒法：如果题干与题肢属因果关系，要弄清谁为因，谁为果，有无因果。无因果者排除，因果关系颠倒者排除，同义反复排除。其中因果关系颠倒者居多，故可称排倒法。

　第五，排乱法：排除题肢的共性与个性同题干的共性与个性逻辑混乱的题肢。

　第六，排外法：题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性，则予以排除。

　我国现阶段的政体是由什么决定的,下列理解正确的是

　 Ａ 由我国人民民主专政的国家性质 Ｂ 由我国的宗教制度

　 Ｃ 由我国的根本政治制度

　 Ｄ 由我国的民主制度 Ｅ 国体 三审的结果是：第一、本题是单项选择题，是正向选择题，是内涵型选择题。第二、题干的规定性中“政体是由什么决定的”是关键词；“我国现阶段”是限定词，规定了时空范围，内容是政治常识。第三、Ａ项正确，应入选。Ｂ项是错误选项,应排除。Ｃ项与题干的规定性重复，应排除。Ｄ项本身的知识内容正确，但与题干规定性的要求不一致，应排除。Ｅ项的观点大于题干规定性的要求,应排除。

　由此可见 ,在解答此题时通过“四排”，即排Ｂ项叫排错，排Ｃ项叫排重，排Ｄ项叫排异，Ｅ项叫排大的解题方法，将各种与题干规定性要求无关的选项排除后，正确选项也就自然产生了。当然，并不是在所有的选择题中都同时存在以上四种干扰或错误选项，有的可能只有一项，有的可能有二项或者三项，有的可能一项也没有，四个选项都正确。因此，同学们在解选择题时一定要根据各题的具体要求，从各题的客观实际出发，才能达到应有的解题效果。

　方法三：比较法。

　步骤一与方法二相同。

　步骤二：第一、比较余下题肢、抓住关键词找出区别。第二、比较题干与题肢，抓住题干关键，比较题肢优劣（有：最直接原因、最根本原因、最全面、最具体等方面判断题肢优劣。）

　采取排除法解组合选择题 （1）

　排误法

　 正向排误法，就是直接从题目中提供的组合肢中进行排除，只要确定一个错误题肢，就可以把凡是有该组合肢的备选答案排除，往往一步就能直接得出正确答案。

　逆向排误法，就是在组成备选答案的组合肢中，首先确定一个正确答案必须具备的组合肢，凡是没有这个组合肢的就可以排除。

　（2）排异法：即排除内容本身正确，但与题干规定性无关的题肢。

　 小结：

　1．审清题干、题肢，抓关键词语。

　2．一眼看下去就知错误的选项，首先要排除（逆向选择除外）

　3．题肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。

　4．相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。

　5．背景材料----提取中心层次。设问----明确主体、范围、角度。答案----减法与加法。

　类型：题组＝大场景＋分场景。构成：题干（情景＋设问）＋题肢----立意 步骤：一抓二排三优。①抓住立意：即中心思想，用一句话概括出来②排查误项：缩小范围③比较谁最根本、最直接、最有针对性 注：十种情况题肢不选 （1）表述有错者不选（2）肢干不符者不选（3）肢干双重者不选（4）因果相悖者不选 （5）正误相混者不选（6）题干矛盾者不选（7）间接联系者不选（8）范围不符者不选 （9）要求单一者不选（10）反向选择者不正选

　回顾：

　回顾是保证。锁定目标后，还需将目标选项与材料用导语联结起来进行检查，验证其正确性。如因果型，用“因为……所以……”联结，以检验有没有因果关系；“说明”型，看材料能不能说明目标选项等。对于一些有疑问，但又拿不准的题目，可以采取“代入法”进行。即将题肢和题干用设问中的引导连接为一体，形成一句话。看一看这句话是不是语句通顺。

　相信第一选择（即第一感觉），除非的确搞错，否则不要随便改动。

　要注意与我们曾经练过的题目的区别：注意材料的区别，特别要注意运用知识的限定性的区别，回答问题指向性的区别。遇到没把握的问题时，首先要回课本，回忆课文中关于这一问题的有关知识，以及时政中党和国家的方针政策。

　审题干,

　 审题枝, 审题干与题枝的关系,回顾.以上四步相互渗透。在审题的过程中就有排除，在排除时又要求再审题，在回顾时又有审题与排除。所以针对变化多端的习题，我们在把握一般解法的基础上，还应灵活应变，不可生搬硬套。如有些简单题可用直选法，组合型单选题可重点攻破组合频率最高或最低的项等 五、选择题的类型 从题干和题支的关系看分为：

　干肢关系：因果关系型，比较异同型，评价分析型，理解说明型（事例型材料，引文型材料，漫画型材料，图表型材料）

　（一）

　因果关系型 题型特点：因果关系型选择题主要是分析政治、经济、社会现象的原因、目的、影响。一般包括两种情况 1、知道结果考原因，题干为果，选项为因。可以是一因多果，也可以是多因一果或是一因多果。常用引导语是“因为”“其原因是”“之所以”。

　2、知道原因考结果，其引导语是“目的是”“是为了”“结果是”“影响是”“因此”“所以”等。其中在考查原因时又有根本原因、直接原因、主要原因等。

　此类选择题要求学生根据知识之间的因果关系作答。这有两种情况：一种是考查“结果”的，题干中的导语往往是“为此”、“因此”、“所以”等表述；一种是考查“原因”的，即题干是“果”，题肢是“因”，其题干中的导语一般是“因为”、“其根本原因是”、“这主要是因为”等表述。解答此类题型时要注意：一要分清题目考查的是原因还是结果，以避免倒因为果或倒果为因；二要注意思考题干与题肢之间是否构成因果关系，是，才能选，不是则不能选。三要注意把“根本原因”、“主要原因”、“关键因素”等与一般的原因区分开来。

　根据因果型试题设问连接词的不同，可以将其分为以下三种类型：

　 1、执果索因型，即题干内容是结果，题肢内容是原因。“……是因为……”、“……主要原因

　 是……”、“……根本原因是……”、“……是由于……”、“……取决于……”是其常用连接词。

　2、执因索果型，即题干内容是原因，题肢内容是结果。“……有利于……”、“……是为了……”、“……会导致……”是其常用连接词。

　 3、互为因果型，即既可以说题干内容是原因题肢内容是结果，又可以说题肢内容是原因题干内容是结果，二者是互为因果关系。“……关系到……”是其常用连接词。

　解题技巧：1、首先要分清是考查原因还是考查结果。2、其次要正确理解题目常用各种原因的含义。解答此类选择题，要把握和理解各种原因的区别与联系。

　（1）客观原因与主观原因（2）主要原因与次要原因（3）根本原因与直接原因 3、最后要将选定的答案代入题干中反复比较，看是否合乎逻辑。这一步往往容易为考生所忽略。值得注意的是因果关系型选择题中有三种备选项是不能入选的：A 答非所问者不选 B 与题干的规定性重复或变相重复者不选 C 因果颠倒者不选，即题干问的是原因，但题肢却答成结果。

　例题分析：1、宋代的庄绰在《养柑蚁》一文中说：“广南可耕之地少，民多种柑桔以图利，常患小虫，损失其实。惟树多蚁，则虫不能生，故园户之家，买蚁于人。遂有收蚁而贩者，用猪羊脬脂其中，张口置蚁穴旁，俟蚁入中，则持之而去，谓之养柑蚁。”上述材料中，一些人捕捉蚂蚁进行买卖，使蚂蚁具有价格，是因为（

　）

　A、蚂蚁能够消灭害虫 B、蚂蚁具有交换价值 C、捕捉蚂蚁耗费了一般人类劳动 D、蚂蚁对柑桔农户具有使用价值。解题思路:

　题目中问材料中蚂蚁有价格的原因，实质是问这里的蚂蚁为什么是商品。价格是价值的货币表现，蚂蚁之所以有价格，原因就在于捕捉蚂蚁耗费了一般人类劳动，形成了价值。答案应选 C.交换价值是蚂蚁成为商品后才具有的，显然不能作为题干的原因，排除 B。商品的价值是商品的社会属性，而使用价

　值是商品的自然属性，价值的形成是撇开劳动的具体形式即使用价值的，它只与一般人类劳动有关，因此 A、D 项应排除。点拨：这道题关键是理解劳动形成价值，价值决定价格这一因果关系的链条。虽然商品的使用价值和价值之间存在密切联系，但使用价值不是形成价格的原因。

　（二）比较异同型 题型特点：比较异同型选择题是将在属性上具有可比性的两个或两个以上的概念、原理、事件、现象、著作、观点、主张、经济成果等置于题干，而四个备选项则是它们的共同点（包括联系）或不同点。内容上可分为类比和对比。类比型就是将同一类性质的概念、事件、人物或观点进行比较。对比型是将不同类型或性质相反的事件、人物等进行比较。

　这类选择题的题干中常有“不同”“相同”“共同”“相似”“联系”等词语。

　比较异同型选择题考查目标不单单是再认、再现知识，更主要的是对事实、现象、观点、主张等知识进行理性思考，通过类比、对比、分析、归纳，概括出它们的共同点或鉴别出它们各自的不同点。而且备选项的表述往往是教材中没有表述过的新的结论，判断它的正误本身也是一种高层次的能力要求。所以要解答好此类选择题，除了要全面、准确地掌握基本理论、观点、原理外，还要能用理论来进行分析判断。

　 解题技巧：1、首先要明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是既考查两者的区别又考查两者的联系 2、其次要把题肢和题干进行对照，看题肢观点本身是否表述错误，题肢观点是否符合题干考查的角度，只有本身正确且符合题干要求的题肢，才能入选。

　在做比较异同型选择题时容易失误的地方有：1、不重视两者关系中的区别，忽视对题肢中偷换概念的辨别2、在分析事物之间内在联系时，凡是考查二者或三者联系时，只能选二者或三者联系表述正确且齐全的选项 例题分析：资本市场的发展是我国市场经济发展的重要标志之一。我国企业在资本市场上通过发行股票和债券融资，为居民提供了新的投资工具和手段。股票与债券的本质区别之一是：A、风险程度的差异

　B、收益权的差异 C、期限长短的差异

　D、收益水平的差异 解题思路：本题考查的是股票与企业债券的本质区别之一：债券是定期收取利息，不承担经营风险；股票可以获得股息和红利，企业经营的好坏决定着股票的效益，存在收益权差异。点拨：本题以我国资本市场的发展为前提，要求考生分析资本的多种形式本质上的不同。要牢牢抓住“本质”一词的限定，A，C，D 是现象，不是本质。

　（三 ）评价分析型 题型特点：评价分析型选择题一般以引文作为材料，引文的内容不正确或不完全正确，该类题注重考查学生的理解和判断能力。

　解题技巧：

　对这类型选择题，考生要能够理解引文中蕴涵着哪些观点，这些观点正确与否，引文中的错误是什么，错误原因又是什么。

　要特别注意：1、如果题目是考查对引言的理解，那么判断题肢选与不选并不是以这个题正确与否为依据，而是以该题的观点是否蕴涵在材料中为依据。即使这个观点是错误的，也可能选。2、如果题目是考查分析引文中作者的观点是否错误及其原因，要注意分析的角度。是站在“我们”的角度，还是站在材料的作者或漫画中的人物的角度，这之间是有区别的。

　例题分析：1、古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不说”。其错误在于（

　）

　A、否定了事物的客观性

　B、夸大了人的主观能动性 C、否认了事物的相对静止

　D、割裂了物质和运动的关系 解题思路：

　 唯物辩证法认为，运动是无条件的，绝对的，静止是相对的，有条件的，世界上一切事物的存在和发展都是绝对运动和相对静止的统一。克拉底鲁的错误在于他只承认事物是运动变化的，而不承认事物是相对静止的，夸大了运动的绝对性，否定了相对静止。否认相对静止可能会进一步导致否认事物的客观性，割裂物质和运动的关系，但克拉底鲁并未直接得出这两点结论。他错误的直接点在于否认相对静止。

　点拨：

　本题的背景材料是一位古希腊哲学家的观点，要求考生运用哲学知识评析这种观点。

　（四 ）

　理解说明型

　 题型特点：理解说明型选择型是指对材料的含义进行理解和认识的选择题，它的明显特征是题目中所提供的材料蕴涵了政治、经济、哲学道理。理解说明型选择题在所提供的材料后面的引导语中，常有“表明了”

　“反映了”“意味着”“说明了”“体现了”蕴涵”等词语。这类选择题主要考查学生阅读和理解材料的能力以及对相关知识点的理解能力。

　理解说明型选择题提供材料,提出问题,正确答案隐藏在备选项中,需要考生在充分理解材料和备选项的基础上去选出.这类选择题的备选项一般是对所引材料表明的含义的判断和解释,要求学生对备选项中的解释是否与材料提供的有效信息相一致作出判断.这里我们主要分析题干材料是事例、引文类的理解说明型选择题.题干材料是漫画、图表的理解说明型选择题有其特定的要求，后面单列出来进行分析。

　解题技巧：1、整体性原则 2、根本性原则 3、最佳性原则 4、对应性原则 例题解析：、“树欲静而风不止”这句话反映了（）

　A、客观事物的存在与发展不依人的意志为转移 B、世界上一切事物都是物质的 C、运动是物质的根本属性

　 D、物质决定意识，意识对物质有反作用 解题思路：本题题干中俗语很简洁，要明确试题所引古语的寓意。字面意思是“树想静而风却在不停地吹”。他的寓意是强调客观事物的存在与发展不依人的意志为转移。B,D 都可排除。C 是谈运动与物质的关系，但不合主干为何“风不止”的指向。

　点拨：根据深刻性原则，能从根本上回答或更为深刻的回答题干提出的问题，该选项入选。只能从相对肤浅的层面上回答题干的问题或是题干意思的同义重复，该选项不选。本题中如果仅仅看到题干中俗语字面中的“静”和“不止”而选 C 项就违背了深刻性这一原则。

　 （五 ）

　漫画材料型 题型特点：漫画材料型选择题坚持了理论联系实际，面向社会现实、社会热点、教材重点和教学疑点相结合的命题要求和指导思想，是高考中经常出现的一类选择题。漫画取材广泛，形式灵活多样、丰富多彩；漫画内容反映现实、寓意深刻。试题中的漫画通过针砭时弊、抑恶扬善、揭露问题、弘扬正气、展示成就等设置情景，较好地考查了学生的思想觉悟和是非观念；通过对漫画和题肢的审读解答，能够较为全面的考察学生的多种学科能力，特别是理解能力、透过现象认识本质的能力和运用所学知识解决实际问题的能力；通过对漫画寓意及其政治、经济、哲学启示的理解把握，能够多角度的考查学生对教材知识的理解和掌握。

　漫画选择题的题干一般由漫画（包括漫画中的文字）、说明性文字和选择要求三个要素构成。

　漫画寓意型选择题是利用漫画形象生动的特点对某种错误的思想或行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判，从而给人以启迪和教育。这类选择题的命题方式一般是给出一幅或一组漫画，有的还采用图文结合的形式，题干以简单的文字提出问题，要求从备选选项中做出选择。

　解题技巧:1、读懂漫画。读懂漫画的意思，了解命题者的意图，明确选择的要求是做漫画型选择题的关键。漫画中的事物是漫画的主体，是表达漫画意图的载体。漫画中人物的神态形象和各事物的表面特征直接反映了作者或褒或贬、或扬或仰的创作意图，同时折射着试题要考查的目标。漫画中的文字对准确理解漫画往往起着至关重要的作用。漫画中的文字对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，特别是漫画的名称更是对漫画意图和主旨起着直接点化和揭示的作用。在阅读中将漫画中的事物、文字联系起来进行理解，有利于从整体上把握漫画的中心和意图。对题干中的说明性文字应着重弄清三点：A 漫画表意 B 漫画寓意 C 漫画所折射的教材知识。因此在弄清漫画表意和寓意的基础上，必须回归教材，多角度联想漫画所折射的教材知识。

　2、理解题肢。题肢有两种情况：A 漫画表达的是对某种现象的肯定、褒扬和倡导，选择要求是“漫画的启示是”“符合漫画意思的是”等，在这种情况下正确题肢才有可能入选，错误题肢不选；B 漫画表达的是对某种现象的讽刺、挖苦和否定，选择要求是“漫画所反映的是”等，在这种情况下题肢观点正确与否都有可能入选，关键是看题肢是否符合题意合选择要求。

　要做好漫画型选择题，需做到以下几点：

　1 碰到这类题不能单纯看题肢是否对错。从这两年的高考试题看，考查二极思维的选择已逐步被淘汰（即要么是正向选择，要么是反向选择的非此即彼的选择方式）。如果仍用此法，势必会做出错误的选择。

　2 对漫画要仔细揣摩，切忌粗心大意。因为漫画中往往蕴藏着轻易不被发现的题意要求，若忽略了对漫画的认真观察，在文字部分（题干和题肢）中是不可能找到正确答案的。

　3 看漫画时，必须把漫画的每一环节或每一部分跟整体联系起来。一幅漫画，往往是由好几部分组成的。它的每一部分都是和漫画紧密联系在一起的。只有把各个部分和整体联系起来，做认真地分析，才能明确题意的指向促画的意蕴。

　4 必须将漫画与题的背景材料联系起来分析。一道漫画型的选择题，一般都是漫画和背景材料相互补充说明的。只有将这两方面联系起来分析，才会做出正确的选择。

　5 要密切注意这类题中文字部分的关键词。选择题中的关键词，特别是漫画型选择题的题干结尾的关键词一定要认真对待，它往往会决定选择题肢的正确与否。

　（六）成语、俗语、名言、诗词中的哲理选择题 中国古典诗词是中华民族文学宝库中的奇葩，是前人留下的珍贵文化遗产。近年来，在政治高考试题中，以古诗词为材料的试题占据了相当的部分。1995 年至 2006 年期间，所有全国卷以及地方卷中（不论单科卷或综合卷），共有此类型题 14 道，涉及 17 首古诗词。

　（七 ）

　 图表材料型 题型特点:图表材料型选择题以图表为载体考查学生从图表中提取有效信息的能力，分析概括及知识的迁移能力。图表用数字的形式代替文字的描述，这就需要首先掌握读图的方法，理解图表涉及的基本事实，并从图表提供的各种信息中筛选出所需要的信息。

　解题技巧:解答图表型选择型关键在于通过分析题干的图表，提取图表中的有效信息，答案就隐藏在图表中。在此基础上明确这些信息的价值及其内在联系，揭示出它反映的本质和规律。根据题干中引导语的要求，对选项进行分析。

　高考政治 非选择题( ( 主观题) ) 解题思路与技巧

　一、审题方法与技巧

　审题是关键。细节决定成败，无论是客观题还是主观题，审题是关键，否则偏题、跑题错题、漏题，差之毫厘，失之千里!必须细心审慎、逐字逐句的审读，善于抓住“题眼”、“切入点”、“突破口”，即关键的字、词、句，读懂题意，推敲题意，揣摩题意，掌握已知条件，看准未知条件，抓住立意(中心思想)，明确题的指向、类型、范围、要求等规定性。尤其是看来容易的、似曾相识的题目，更要细之又细，反复推敲，严防错漏。

　二、主观题答题基本步骤与方法

　1.“两审一结合”：即先审设问，再审材料，带着问题审材料;知识与材料相结合。

　 (1)审设问：“五审”即审题型、审主体、审客体(对象)、审知识范围、审分值。

　 (2)审材料：逐字逐句审读材料全文，包括容易忽视标题、标点符号、注释等。

　 ①归纳中心思想：发现和捕捉、提取材料中的有效信息，勾画圈点;排除干扰信息，抓住关键字、词、句，寻找“题眼”、“切入点”、“突破口”，提炼、归纳、概括中心思想。

　 ②划分段落层次，提炼、归纳、概括段落大意。

　 ③寻找段落之间的内在联系，从整体上把握材料。

　 (3)知识与材料相结合：“四扣”即扣设问、扣材料、扣知识、扣时政热点。

　 ①根据设问的规定性和有效材料信息，运用发散思维，联系教材知识和时政热点知识，

　 多角度思考，揣摩、推敲、领悟命题意图(即考什么)，引出相应的理论知识。即答案就在材料中。

　 ②进一步缩小知识范围，准确筛选、调用和迁移相关理论知识，突出创新意识，体现人文精神，反映时代和社会主题(言之有物);整合、理清答题思路，列出答案要点，包括中心论点、分论点、论据(言之有序)。

　2. 组织答案。

　(1)一般模式：理论知识(观点、原理)+材料分析。

　(2)方法选择：限定性设问(知识范围具体、明确)，即封闭型主观题，主要采用“演绎法”(一般到特殊);开放性设问(知识范围宽泛、笼统)，即开放型主观题，主要采用“归纳法”(特殊到一般)。

　(3)注意“八化”，追求“二美”。

　 “八化”：①答案要点化;②要点段落化;③段落序号化;④术语专业化(教材术语、时政术语);⑤知识精准化;⑥叙述逻辑化;⑦内容完整化;⑧书写规范化。

　 “二美”：内在美和外在美的统一

　总之，高考主要考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四大能力，因此答主观题必须充分运用发挥抽象思维、辩证思维、逻辑思维、发散思维、创造性思维等五大思维能力。基本方法归纳为：“读、抓、悟、联、扣、列、答”七步曲。

　 三、 基本题型答题思路与方法

　 1. 体现反映类。

　 (1) 类型：分为“体现反映什么”和“如何体现反映”两大类。

　①“体现反映什么”属归纳型主观题，就是从材料中的特殊事例归纳出一般性的知识，即从特殊到一般(材料+观点)。常用标志性设问词语是：“蕴涵了”、“体现了”“反映了”“说明了”等等。

　②“如何体现反映了”属演绎型主观题，就是根据已知知识分析其在材料中是如何具体体现反映的，即从一般到特殊(观点+材料)。常用标志性设问词语是：“如何体现”“如何反映”等。

　(2)：

　答题原则：“答案必在材料中”。公式：1+1=1，即从材料中提炼一条有效信息，找出一条对应观点，组成一条答案。(一一对应关系，材料与观点必须对接)

　(3) 答题思路：定点法，即定点——联系——梳理——作答。一定点：确定考查的知识点是什么?二联系：联系所给材料与所学知识。三梳理：将材料所给的信息与考查的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。四作答：做到观点和材料相结合。

　 (4) 答题模式：

　①归纳法：材料+体现了(反映了、说明了等)+观点; ②演绎法：观点+材料+体现了(体现了、反映了)这一点。

　2. 原因意义类。

　(1) 常用标志性设问词语：为什么、原因、依据、理论依据、理由、必然性、必要性、重要性(意义)、正确性、合理性、可能性等。

　(2) 答题模式：理论依据+现实依据，即观点+意义。理论依据指设问指向的教材理论依据; 现实依据指从现实生活中找到设问指向的现状、必然性(紧迫性)、必要性、重要性(意义)、可能性、危害性等。意义，在狭义上一般指必要性和重要性，广义上也指作用、影响，一般由近及远(从直接到间接)、由小到大(从部分到整体)、由内到外(从国内到国际)、由微观到宏观、由理论到实践、由经济到政治到文化。

　3. 措施办法类。

　(1)：

　常用标志性设问词语是：“怎么办”“怎样做”“如何做”“对策”“建议”“启示”等，旨在考查学生对当前国家大政方针政策的理解把握程度。

　(2) 答题原则。

　①主体定位法，关键是审主体。明确主体是谁，有几个主体答案就有几个角度，各司其职，并对措施办法进行综合。经济生活、经济学常识的主体：国家(政府)、企业(生产经营者)、个人(消费者、劳动者、投资者、纳税人等);政治生活主体：国家(人大、政府)、政党(中国共产党、民主党派)、政协、人大代表、人民(公民)、国际组织(联合国)等;文化生活主体：国家(政府)、企业(生产经营者)、个人(公民)、人民群众等;生活与哲学的主体：国家、企业、个人、人民群众等。

　②对症下药+各司其职。对症下药就是材料呈现负面现象，其正面就是正确措施，如水土流失、资源浪费，其正面就是加强环保，合理利用资源;若材料呈现的是正确做法，只需对这种做法加以归纳、概括、总结即可。各司其职就是从不同的主体去找不同措施。

　(3) 答题思路：定点法，即定点―联系―梳理―作答。从三个方面找措施，即从教材中找、从材料中找、从大政方针中找，并加以整合。在没办法的情况下，可以改写材料，重新整理组合。

　(4)答题模式：观点+措施。其中，启示类：观点+道理(措施)，一般侧重于措施，道理从“为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做的危害”思考组织;生活与哲学：原理不用过多表述，只答名称或内容要点，侧重于方法论。答题常用词语：坚持、建立、健全、完善、改善、加强、制定、贯彻、树立、保护、调整、改进、提高、转变、发挥等动词。

　4. 认识评价类。

　 (1) 常用标志性设问：如何认识、如何理解、如何看待、谈谈对某一现象看法、分析(评析)某一现象、说明某一事物等。

　 (2) 答题思路：发现问题——“是什么”(判断表态，其中辨析题最后表态);分析问题——“为什么”(阐述道理，对与错都得论证);解决问题——“怎么办”(明确做法)。“是什么”即题目说(做)的是一件什么事(内涵、性质、特征、目的、实质等)，或题目中概念、观点的对错;“为什么”、“怎么办”见前 2、3 所述。注意具体问题具体分析。

　5. 图表类。

　 (1) 题型概述。

　①一般采用具体到抽象的形式，运用表格、坐标、数据等具体材料说明诸如城乡差距、地区差距、经济效益、居民生活水平、国企改革等问题。

　②常见标志性设问：Ⅰ表一、标二分别(或共同)反映了什么(经济)现象(问题);Ⅱ表一、表二有何内在联系;Ⅲ谈谈对表格所反映的现象的认识，或如何解决材料中的问题;Ⅳ谈谈……的做法(措施)。

　 (2) 答题思路。

　①审设问：特别注意审查设问之间的关系，是并列关系(围绕中心相对独立)，还是递进关系(层层深入)。设问基本结构为“是什么”、“为什么”、“怎么办”。表一、表二之间有何联系主要有因果关系、一分为二的关系、整体与部分关系、前后相继的关系，其中常见前两种。

　②审材料。

　 材料构成：材料一般由表题(标题)、图表、注释三部分构成。常见图表形式：表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式等。

　审查方法：“三看三比一提炼”。

　“三看”：看标题(题眼或中心)、看图表(项目、数据——答案主要来源)、看注释(解释、提示、补充)。

　 “三比”：横比——比较不同信息要素之间的关系，即比联系、找差距(差异);纵比——比较每个要素的历史变化，即比变化;综合比(包括表与表之间的比)——概括中心观点或基本结论，即下结论。其中，贯穿着定量比与定性比相结合。

　“一提炼”：从现象到本质，即从数字到术语、从感性到理性、从材料到观点、具体到抽象、特殊到一般。

　总之，必须“上看”“下看”“左看”“右看”，不忽视细节，包括时间尤其是特殊年号隐含着重大时政背景。采取定量比与定性比相结合，全面准确地获取图表信息，辩证地认识图表信息，把握其内在联系，提炼、归纳、概括出图表的中心观点或基本结论。关键在于从对比分析中发现问题，发现变化，发现差距(城乡、区域、行业等)，找出异同。比较不同项目的变化方向、趋势，往往可以表述为：上升、下降，增加(增长)、减少，加快、减慢，扩大、缩小等。

　③答题要领：两个统一，即现象与本质的统一，理论与实践的统一(知识与材料的统一)。具体是：将图表语言(即数据、图形)转化为文字语言，实现从定量到定性的转换，不能罗列数字;先总后分，先整体后部分，先共性后个性。其中，不管是问材料反映的现象，还是反映的问题或信息，都要考虑产生现象的原因或影响即背后的本质性问题;答案不仅要写出图表反映的表面现象，还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。

　总之，答题有法，但无定法，贵在得法。因此，要做到具体问题具体分析，灵活运用，以不变应万变。

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