地图的历史
发布时间:2017-01-27 来源: 历史回眸 点击： 
地图的历史篇一：中国古代各个朝代疆域地图大全
夏朝
夏朝是中国史书上记载的第一个朝代。夏朝活动的主要区域是黄河中下游一带（相当于今山西、河南、河北地区），都城建于安邑。
商朝
商朝是中国历史上的第二个王朝，夏、商、周并称为中国的“三代”。 商 商朝的统治区域，以现在的河南为中心。武丁在位时国势鼎盛，势力达于长江流域。曾多次迁都；盘庚时，迁到殷（今河南安阳小屯一带）。在商的周围，还有许多臣服于商的属国，如西北的鬼方，西部的羌方。
西周
西周，周灭商前，周族活动于黄河上游（今陕西、甘肃一带）。周武王灭纣后，建立周朝，定都于镐（今陕西西安附近），后迁洛邑。由于周朝后来将都城东迁洛邑（今河南洛阳）称东周，所以称这一时期的周朝为西周。
东周——春秋时期
春秋时，周王室衰微，诸侯专政。主要诸侯有鲁、齐、晋、秦、楚、宋、卫、陈、蔡、曹、郑、燕、
吴、越 等。
东周——战国时期
战国时期，北起长城，南达长江流域的地区，先后出现了秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏七个大国。
地图的历史篇二：如何下载谷歌卫星地图中的历史地图
如何下载谷歌卫星地图中的历史地图
这里以成都为例讲解如何下载谷歌卫星地图的历史地图。
首先，安装水经注万能地图下载器，在软件启动时选择“卫星.谷歌”，如下图所示。
在查询定位处，输入“成都”并点击“搜索”按钮查询定位，如下图所示。
为了不影像查看地图，我们需要取消行政范围显示，具体操作是在范围双击，在显示新建任务对话框时，点击“取消”不新建任务。
放大到成都市中心，显示地图效果如下图所示。
点击如上图中所示的“历史地图”按钮，将显示“设置历史地图版本”对话框，如下图所示。
点击对话框中的“+”、“-”按钮或拖动滑块，可以调整卫星地图和标签地图的版本号，视图中的地图则会实时的显示对应版本的历史卫星地图。当然，并不是每一个版本号的变化都会使地图有对应的更新变化，而是在一定的版号段内可能都是相同的卫星地图。例如，这里将地图版本调整到130时，卫星地图色彩会
有明显变化，也即找到某一个时间段的历史地图，如下图所示。
通过该功能找到你满足的地图版本后，点击“完成”按钮，完成地图版本设置。
点击工具栏上的“框选下载区域”，框选需要下载的范围，如下图所示。
在选择框内双击，显示“新建任务”对话框，在对话框中选择需要下载的级别，这里我们旨在说明使用方法，只选择图片较少的14级数据下载，如下图所示。
在对话框中点击“确定”按钮，开始下载数据，如下图所示。
下载完成后，显示“选择任务”对话框，这里我们只选择卫星地图任务，如下图所示。
点击“确定”按钮显示“导出图片数据”对话框，如下图所示。
点击“导出图片数据”对话框中的“输出”按钮开始导出数据，当询问是否要叠加时，如果希望卫星地图上显示地名，则选择“是”，否则选择“否”，这里我们选择“是”，然后开始导出数据，导出完成后会打开下载结果文件夹，下载结果如下图所示。
地图的历史篇三：初中历史教材中的历史地图及其运用
初中历史教材中的历史地图及其运用（陈静）
第1章 绪论
1.1 研究的目的和意义
新一轮的课程改革，倡导“关注每一个学生的发展”，不仅要求学生掌握基础知识，更加注重学生能力的培养。新课程改革也鼓励教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，在有限的课堂教学时间里，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，培养学生的思维能力，提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高。
历史地图是浓缩的历史，是人类文明发展的产物，是我们研究、了解人类历史发展变化的不可缺少的工具。中国古代就有“左图右史”之说，这说明文字与地图之间相互联系、相互促进，密不可分。
历史地图和历史教学的关系十分密切。历史地图类型众多、题材各异、内容丰富，是历史教材的重要组成部分，在历史教学中有着不可替代的作用。它将教学内容形象直观的呈现出来，符合初中学生的心理特征，有助于学生对教材的理解；它蕴含丰富的历史信息，引导学生探究、自主学习，对训练学生思维能力起到重要的作用；在学习和分析历史地图的过程中，可以充分发挥其在人文精神上的教育功能，帮助学生形成正确的人生观和价值观，养成优秀的品格及良好的情感。这也是素质教育的要求。
历史地图还是有效的教学手段。可以用历史地图导入新课，提出问题，连贯历史知识，解释历史概念，系统总结知识，展开探究活动等，不仅能调动起学生学习历史的兴趣，而且能产生很好的教学效果。课后利用地图题对学生的学习进行巩固和训练，提高学生的读图识图能力。
所以，在初中历史教学中，重视历史地图教学，引导学生进行探究式学习，是历史课堂教学改革的一个重要内容。新的历史课程改革和素质教育都需要历史地图发挥其应有的功能，把历史地图和历史教学很好地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果。
1.2 研究状况综述
目前，国内一些学者和教师也比较重视把历史地图和历史教学结合起来研究，论著也比较多。从我搜集到资料来看，大多数论著集中在研究历史地图作
用，利用历史地图培养能力，介绍历史地图教学方法，从地理学知识角度分析历史地图等方面。这些研究中，大多数是把历史地图和高中历史教学结合起来研究，而且偏向于理论上的研究，分析高考历史地图题的也比较多。但研究历史地图和初中历史教学中的较少，研究的内容基本侧重于教会初中生读图的
目前历史教学界对用多媒体进行历史教学也日益重视起来，这方面的著作也比较多，但集中在多媒体进行历史教学的作用、应注意的问题等理论研究阐述的比较多，也从理论上阐述了用不同的软件来制作历史教学课件各自的优、劣势，但对如何结合实际教学过程制作出符合教学设计的、动态的历史地图的具体操作方法的介绍则比较缺乏。我在本文中，结合实际教学过程，利用方便易操作的PowerPoint制作动态的历史地图，并详细介绍其过程。另外，结合近几年各地中考试卷，针对历史地图题的不同考查方式进行归纳分析，总结解题思路，以供参考。
第2章 教材历史地图的种类及其功能
历史地图，是反映人类各历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示一切与人类活动有关的空间分布和地域差异现象的地图。它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能够收到文字表达难以实现的直观效果，与教科书紧密配合，可以取得良好的教学效果。
2.1 历史地图的特点
2.1.1 历史地图语言
历史地图是用地图语言对人类社会发展过程中的某些历史事件或综合性的历史现象的动态反映，它可以通过特定的“语言”使抽象的文字表述具体化，是学习和研究历史过程中不可缺少的工具。地图语言是用各种规定的图例符号表示空间概念的形式，图例是地图上使用符号的归纳和地图内容的必要说明，只有先熟练地掌握图例，才能进一步理解地图所要表达的内容，读起历史地图来才会得心应手。历史地图图例可分为两类：
一是统一图例，即各历史地图中反复出现的同类符号的简单说明。它与普通地图上的常用图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念。具体可分为：其一，表示具体点位的各种居民点符号，历史地图中常见的有◎、⊙、
○，它们的级别是不同的。以中国古代史为例，◎一般代表政治权力中心，也就是王朝的都城；⊙代表一级政区行政中心，如诸侯国、郡、州等。元、明、清以后⊙代表的一级政区行政中心为省级驻所。历史图中较多见的○代表的是除上述两级之外的其他居民点。其二，图例对诸侯国、郡、州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。其三，河流、湖泊、道路、山峰、关隘等自然要素的符号，这些符号一般在统一图例中注明，这一点与地理图中的表示很相似。
二是分幅图例，即表示历史专题要素的各种符号的简单说明。这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，且不具有同一性，因此往往会在相应的历史地图中单独表示出来。如表示进攻、撤退、转移路线与方向的箭头符号；表示势力范围、活动地区的面状符号；代表战场、包围圈、防御阵地等的图标符号；代表各种经济、文化标志的符号等。
所以，在读历史地图的时候，首先要了解统一图例所表达的意思，然后通过阅读分幅图例，就能掌握地图中各要素的名称、性质等，再对照图面内容，仔细阅读，就可以正确领会地图所负载的历史信息。①
2.1.2 历史地图蕴含的历史信息
要认识历史，就不能忽略历史地图。历史地图中蕴含着大量的历史信息，有直观的信息，也有隐性的知识。例如，通过地图可以让学生了解和掌握历史事件发生的地点、方向、路线；历史城市的地理位置；国家的疆域、边界等。这些是学生在掌握了一定的读图方法以后，能够直接在图上看到的信息。
地图上还有许多隐藏在地图语言里的重要信息，即隐性知识。所谓隐性知识，是指在课本文字或试题提供的材料中没有直接表达出来的，而实际上又隐蔽其中的那种知识。这些隐性知识，是课文内容的必要补充。这些信息学生一般不会感知，只有在教师正确引导下才能显现出来。通过对这些隐性知识的挖掘，学生可以掌握更多的历史信息。②
在历史地图中，还可以反映出人类经济活动的规律、地形气候、海陆位置、自然资源、水利条件等地理因素对人类经济活动有着极其重要的影响。而这些影响可以通过对历史地图的比较分析后挖掘出来。
历史地图也能显示时间的变化。把具有相同主题的或具有内在关联的历史地图对比、分析，可总结出相关历史发展的基本线索和特征，有利于揭示相关历史事实的本质和规律。③ ①
② 刘亚先．浅谈初中学生阅读历史地图的一些基本方法［J］．历史教学问题，2009，5：104 邢晓凤．历史地理观的培养［N］．中国测绘报，2003－08－15(003)
③ 刘洪文．浅议历史地图在教学中的作用［J］．历史教学问题，2003，6：71
历史地图上反映出来的还有山名、水名、地名的更改等。这些名称的变化需要通过对地图的比较才能够看出来，而这些名称的变化也蕴含着历史信息。如台湾，比较不同时期的历史地图，就会发现：三国时期称为“夷洲”；隋唐、北宋、南宋时期台湾被称为“流求”；元朝时期台湾被称为“琉球”；明朝时期则称为“小琉球”；1684年，清政府设置台湾府，隶属福建省；在日本侵略台湾过程中，日本同时还侵占了澎湖列岛等。
所以，教师在教学中应该积极引导学生运用历史地图，最大限度地挖掘出有效信息，培养学生以图学史，以图识史的能力。
2.1.3 历史地图内容是教材内容的一个组成部分
人类历史的活动和发展，都离不开地域空间这个大舞台。在历史教学中，教材中的文字并不能直接反映直观的复杂的形象,因此叙述得再清楚明白也不能形成表现地域空间的图像。历史地图是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种，它涉及历史学、地理学、制图学、教育心理学等多种学科的知识与要求。它通过特定的地图语言，直观形象的给人们提供比文字叙述更为有效、确切、全面的地理概念，能够收到文字表达难以达到的效果。因此，历史地图在很大程度上是文字和语言的延续、补充和发展。
地图服务于课文，课文借助于地图。在历史教学中，应该注意运用历史地图形象、直观、简明、生动的特点，激发学生学习兴趣，加深学生对文字内容的理解，增强学生记忆能力，促进学生能力的提高；挖掘地图中蕴含的历史信息，可以训练学生观察能力，丰富学生教材以外的相关知识，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的历史思维能力，在情感态度价值观方面有所获益。
历史地图决不是可有可无的，也决不仅仅是“辅助性质的直观教具”，而是历史教材的有机组成部分。它与课文相辅相成，互相补充，是学生获得历史知识的一种有效的途径和手段，是历史教学中不可或缺的重要部分。
2.2 历史教学地图的类型
书中的每幅历史地图，都是为特定的教学目的服务的。所以在地图教学中，我们应该引导学生正确观察地图的类型、特点，采取相对应的读图措施，才能明白每幅图要表达的信息。从反映历史要素的类别上看，历史教学地图可分为疆域图、形势图、分布图等。①
2.2.1疆域图
疆域图主要有《秦朝疆域》图、《唐朝疆域》图、《元朝疆域》图、《清朝疆①邢晓凤．历史地图与历史教学［J］．历史教学，2001，5：45
域》图等。疆域图中不仅出现中央王朝的统治区域，同时将周边部族政权也表示出来了。如《西汉疆域》、《东汉疆域》图中就分别表示了北方少数民族匈奴、鲜卑、肃慎、夫余、乌孙和南方的羌族；《唐朝疆域》图表示了靺鞨、吐蕃等。这样做是为了让学生懂得今日中国疆域规模的形成，是由多民族共同缔造的。这样可以起到直观的爱国主义教育的效果。观察疆域图，重点观察国家（政权）及重要的地方行政区及四周边界和范围，包括课文提及的重要行政区划建置。例如，《秦朝疆域》是比较重要的一幅图，其东、西、南、北四方附近的重要郡名，如辽东郡、陇西郡、象郡等就要掌握。
2.2.2 形势图
形势图是动态历史活动的即时展现，是教材地图中范围最广，篇幅最多的。它包括政治、军事、经济、等各方面的形势概貌，如列国形势、战争形势、交通路线图、政权对峙形势图等。形势图重在体现图中各方历史要素所构成的态势，对于领会课文文字背后的含义是有帮助的。形势图类型较多，对不同的形势图要注意具体分析，根据反映的主题来确定要掌握的侧重点。如《战国形势图》要求学生掌握战国七雄的位置（包括国都）、重要战场；《东汉末年军阀割据形势图》则要注意割据政权的势力对比，掌握几个大的军阀名称及其割据范围。
2.2.3 分布图
分布图重在表示一定时期事物的展开状况，如古代文明遗址分布示图、城市布局图、经济产业分布示意图等。不同的分布图，掌握的侧重点也不一样。如《原始社会遗址图》、《东汉时期的边地各族》图、《西晋境内内迁各族的分布》图、《共产主义小组分布示意图》等，要求掌握国家、民族、组织等分布方位。分布图中，以经济方面的图居多，如农作物、手工业分布图，这类图重点观察典型作物分布地、手工业中心及其具体位置。例如《唐朝商业城市及手工业分布》，在对全貌有一个基本认识的前提下，要注意结合课文记住典型物产的分布地。如果把将古代史上不同时期的经济图进行比较分析，能够发现历史发展的规律。如不同时期农业的分布，手工业分类，经济重心南移的趋势等等，这样就把抽象的文字表述作了具体的解释，收到“即图而求易”的效果。
所以，在初中历史课堂教学中，应该合理运用各类历史地图，达到教学效果的最优化。
2.3 历史地图的教学功能与作用
一位前苏联教学专家曾经说过:“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联
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