建国60年我国大学成人教育研究综述

　　李红亮在《继续教育研究》2010年第5期中撰文,对建国60年来学术界关于我国大学成人教育的地位和历史贡献和价值问题及困境、对策与创新、成人教育的转型等问题的探讨和研究,进行了整理和综述。
　　首先,关于我国大学成人教育的历史和地位,学者们认为比较典型的有四种观点:“三阶段”论——起步期、停滞期和发展期;“四阶段”论——萌芽阶段、停滞阶段、起步阶段和发展阶段;“研究成果丰富”论和“研究四特点”论。
　　其次,关于我国大学成人教育的贡献和价值方面,学者认为较为典型的有:“四方面贡献”——成人教育对劳动者素质的提高、新农村建设城镇化的发展、对社会结构合理化、对改善弱势群体的生存状况有特殊贡献;“作为、作用”论——从成人教育在国民教育体系中处于什么位置,肩负什么样的任务角度论述;“依托”论——成人教育已成为构建学习型社会的重要依托;“使命”论——从成人教育在实施人力资源开发战略、构建终身教育体系、倡导继续教育终身学习理念以及成人自学中的使命的角度来论述;“途径”论——成人教育是构建学习型社会全面开发人力资源、全面提升人的学习能力的重要途径;“经济价值”论——成人高等教育将发挥直接为社会、经济服务的特殊作用。
　　再次,关于我国大学成人教育的问题方面,主要有以下几种观点:价值“偏差”论、“三个问题”论、“三个歧途”论、“五缺失”论、“特殊产业问题”论、“六突出问题”论和“模式普教化”论。
　　最后,在应对我国大学成人教育问题的对策上,主要的观点有:“三预测”论、“四个对策”论、“成教特色”论。对于如何在新的历史条件下开展我国大学成人教育,学者们归纳了四种观点:“三大战略”论、“层类化”论、“社会市场观”论和“全面质量管理模式”论。
　　

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