案例教学方法在成人教育中的运用

　　摘要：所谓案例教学，就是将某些具有代表性的实际事例作为范例，指导学员进行分析解剖，以获取知识和培养实际工作能力的一种教学方法。案例教学方法，主题突出，内容丰富，对于开阔学员视野、培养他们独立思考的习惯和提高实际工作能力有着积极意义。
　　关键词：案例教学；成人教育；运用
　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0281-02
　　案例教学法始创于1920年美国的哈佛大学，由于这种教学方法具有诸多优点，在各类教育中得到了广泛采用。这种方法既能帮助学员把握学习重点、难点，又能使学员提高分析解决、问题的能力和学习兴趣，一举多得，事半功倍。案例教学的积极作用表现在：一是案例来源于实践，具有形象性、生动性、吸引性和启发性，能够激起学员的听课兴趣，可以促使他们积极思考问题。生动的案例必须有理论的概括和指导，做到直观性与理论性的融合。二是案例教学将特殊性与普遍性融合起来，使学员掌握具有普遍性的理论和方法，并且使他们在以后的工作中遇到复杂的问题时，能够举一反三，不断提高自己的工作水平和能力。美国哈佛大学工商管理硕士研究生在校学习期间，要分析各种案例上千个，学生毕业后走上工作岗位，能够马上进入角色，并积极发挥作用。三是案例教学是以正确的思维方式、多样的教学方法帮助学员打破陈旧的思维框架，从而鼓励学员的创新思维，做到了学习知识与创新知识的融合。
　　成人教育要适应新形势、新任务的要求，就必须改变教育中重继承、轻创新，重传授、轻发展，重记忆、轻运用的现象。改变由教师单向灌输知识的传统做法，减少注入式、填鸭式、念书式、划杠式的教学方法，改变以往读死书、死读书的学习方法，培养学员大胆思维、独立思考、敢于质疑、勇于发表不同意见的学习品格。从以知识传授为主向开发学员创新思维转化。成人教育要全面实现理论、知识、能力相统一的培训要求，就必须改革教学方式和教学方法。实践证明，案例教学方法是适应目前成人教育的最有效、最适用的方法之一。
　　经过多年的教学实践，我认为成功的案例教学必须做好以下几个方面的工作：
　　一、案例的收集
　　案例的来源主要有两条途径：一是从实践中获取，在实践中取得第一手资料；二是从报纸、杂志以及其他新闻媒体中间接获取。这就要求教师要经常深入实践，加强科研，以获取真实生动、具有时代气息的案例，并注重案例的日常收集和整理，以备讲课时有较多的、适宜的案例供筛选。
　　二、案例的筛选
　　在案例筛选过程中，要从收集到的大量而复杂的案例中剔除虚假案例、失效和无效案例、非典型案例，以及与成人教育不相适应的案例。挑选出难易适中、专题性较强、有一定趣味性的真实可靠的新鲜案例。
　　筛选案例要遵循以下原则：
　　1.真实性原则。真实性是案例教学的生命。选用一个失真的案例不仅失去案例教学的作用，而且必然直接影响所有讲课内容的可信度。真实性原则表明了授课的严肃性，是案例教学应遵循的最基本的原则。
　　2.思想性原则。案例要紧紧围绕成人教育的宗旨，具有较强的思想性，力求高雅和严肃，如：在政治理论授课过程中，案例要以改革发展中涌现出的先进人物和事迹为主，充分体现积极向上的思想，大力宣传党的路线、方针和政策；在经济理论授课过程中，案例要充分体现敢于拼搏、勇于开拓的思想，大力宣传市场经济发展过程中出现在经济领域中的先进典型事迹，或中外企业的成功经验和失败教训，阐述经济理论在实践中的科学运用及对实践的总结和认识。
　　3.恰当性原则。选择的案例要能够准确地证明授课时所讲授的观点，不能出现观点与案例“两层皮”、为了举例而举例的问题。要通过讲解案例，将深奥的理论通俗化，抽象的概念具体化，便于学员从案例中准确理解理论观点。
　　4.新颖性原则。新颖的案例易于引起学员的注意。在选择案例时，可以选择古今中外的典型案例，但并非所有相关的案例都可以为教学时采用。比如：学员熟知的案例会使学员感到倒胃口，反而事倍功半，影响了讲课效果。
　　5.趣味性原则。案例过于死板、单调，与单纯讲授理论同样容易使学员感到枯燥无味，影响授课效果。因此，所选择的案例要力求具有趣味性，能够激发学员的兴趣，促使其自觉地参与学习研究。
　　三、案例的加工
　　选定案例后，要将案例进行认真加工。成功的案例教学，必须以教师充分备课为基础。教师必须在授课前熟知案例，并结合相关的理论对案例进行深刻的分析，找准讲授的理论与案例具体内容的对应关系。根据案例，提出相关的理论问题，并整理出自己的观点，以便充分驾驭案例，做到游刃有余。
　　四、案例的运用
　　要取得案例教学的最佳效果，就必须依据教学内容，将加工后的一个或多个案例灵活地运用到教学过程中。
　　1.案例教学同常规理论教学相结合进行。即在常规理论教学过程中，根据理论内容，穿插一些简洁的案例，使讲课生动活跃，提高教学效果的教学方法。
　　一是案例安排在所学知识之前。通过讲授案例，引出授课的主要内容和学习该课程的实用价值，使学员在短时间内产生了学习这门课程的兴趣。同时，由于学员对这门课程的相关知识缺乏理解和掌握，在心理上会出现一种危机感，产生一种迫切需要掌握这门知识的要求，从而激发学员学习的积极性。
　　二是将案例安排在所学知识的授课之中。目的是用来讲解具体知识。比如：讲解市场营销组合战略时，如果单纯讲解市场营销组合战略中的产品战略、定价战略、分销战略、物流战略、销售促进与宣传战略等内容时，学员会感到枯燥和难以理解。但是如果引入案例讲解，既抓住了学员的注意力，又有助于学员对具体战略的理解和掌握。
　　三是将案例安排在所学知识之后，目的是检验学员对所学理论知识的掌握程度和培养学员运用理论知识解决实际问题的能力，概括了讲授的具体内容，形成了一个完整的理论体系，突出了中心，进一步阐述了具体理论知识在实践中的应用。
　　2.单独组织案例教学。这种方法适用于专题讨论，可以同时结合启发式教学、研讨式教学方法，以取得更好的教学效果。这种方法往往采用教师介绍案例，结合具体理论，提出具体问题，让学员进行讨论。如果学员较多时，可以以小组为单位开展讨论。教师将小组归纳的讨论结果，进行综合分析，再加入自己的意见，对问题形成一个比较完整的答案。通过学员之间以及学员与教师之间面对面平等的讨论和交流，既有利于学员对新理论、新问题的理解和掌握，又增进了师生间的理解和友谊，同时在学员从不同角度理解问题的过程中，教师也随之开阔了视野，从中受益。对教师而言，也是提高科研能力、明确教学目的、改进教学方法的必要手段，在教学实践中，做到合理安排，灵活运用，必将取得案例教学的最佳效果。
　　参考文献：
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