论成人教育中社会资本的形成机理及其实现

　　摘要：成人教育对实现社会阶层合理流动、促进社会公平发挥着重要作用，其中成人个体通过参与教育和培训活动对其社会资本的获得具有显著的效果。分析成人教育中社会资本①的内涵、构成类型及社会资本形成的机理，探寻成人教育利用社会资本，从而提升个体发展的路径。
　　关键词：成人教育;社会资本;关系网络;形成机理
　　作者简介：孙立新，女，宁波大学教师教育学院讲师，博士，主要研究方向为比较教育、 成人教育。
　　中图分类号：文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）16-0037-05
　　众所周知，个人的生活及工作受到社会政治、经济、文化等因素的影响，受到个人所处的社会、与他人所维持的社会关系的影响，受到自身所属社会阶层的影响，当然也受到个体教育水平、类型、方式等方面的影响。对成人个体来说，他们个体的生活及工作在某种程度来说受到其进一步参与继续教育程度的影响。研究发现，成人学习者通过接受继续教育巩固或建立新的社会关系，使其社会资本得以保持、更新、扩展，从而提升个体向上流动的空间，实现自我发展的目标，该结论对不同的成人教学方式同为实用。如近些年，以北爱尔兰的例子作为实证资料显示，较高的社会资本水平导致高于一般水平的非正式学习。[1]本文试通过分析成人教育过程中社会资本构建与效度，提出成人教育促进个体发展的重要意义，并从适合资本的角度探讨成人教育今后发展的方向。
　　一、社会资本概念解析
　　社会资本（ social capital） 是对经济学中资本概念的借用，该词由法国社会学家布迪厄于1980年提出。布迪厄将人类所拥有的资本分为经济资本、文化资本与社会资本。其中，经济资本主要指的是个人银行账户中所拥有的资金量;文化资本指的是个人大脑中所储备的知识和所掌握的技能总量;社会资本则是个人所处的社会关系的结构;三者之间可以相互转换。相对而言，社会资本是看不见、摸不着、难以量化的，但却是真实存在的，对人的发展的影响更是不容忽视的。
　　时至今日，越来越多的人认识到社会资本对个人发展的重要性。社会资本被视为一种优势，如果将社会比喻为市场，人们为了追求自己的利益，在这个市场中交换各种商品，包括交流他们的思想。某些人或某些群体因此可以得到更好的回报，有些人也可以据此获得更高的收入。因此，社会资本是人力资本的一种补充。[2]随着认识程度的日益加深，越来越多的西方国家把社会资本当作一种概念工具，应用到分析和解决一系列政治、经济、教育和社会等问题上;许多学者也从不同的角度对此概念进行界定，如詹姆斯·科尔曼从功能的角度提出，社会资本指的是个人拥有的以社会结构资源为特征的资本财产，它由构成社会结构的各个要素构成，存在于人际关系的结构中[3];罗伯特·帕特南则从组织特征的角度指出，社会资本指的是社会组织的特征，例如信任、规范和网络，它们能够通过推动协调的行动来提高社会效率;波茨;亚历山德罗·波茨则从个体能力的角度认为，社会资本是指处在网络或更广泛的社会结构中的个人动用稀有资源的能力。[4]
　　由此可见，社会资本即社会关系，它不仅被视为社会结构的组成部分，更是一种极其重要的社会资源，它包括了人们的信任、互惠和合作、价值观、规范等因素，主要体现在将朋友、家庭、社区、工作以及私人生活相联系起来的人格特征和人际关系网络，并反映社会结构和社会关系的一种能动特性，当它与个人或群体特质结合，有助于推动社会行动、成就个人事务。[5]个体的社会地位与其社会资本成正相关，如对农民工的社会融合度的研究发现，职业层次越高，社会资本结构越好，占有的社会资本越多，反之，社会资本就越少[6];学者边燕杰对中国1999年五城市调查资料的分析得出，被访者的社会资本每增高一个标准分，则个人收入提高8%，家庭收入提高15%[7];美国学者格拉泽则通过具体统计分析得出，多年的学校教育和个人在组织内成员资格的粗略关联度为0.34[5]，由此可见社会资本对个人经济水平、社会生活的重要程度。正如世界经济合作与发展组织（the Organization for Economic Cooperation and Development，简称OECD）的报告所指出的，只有借由社会资本，文化资本中的知识与技能才可以最大程度的服务于成人个体与社区，并最终促进当地社会经济的发展。[8]由此可见，成人学习与社会资本之间是一种互存共生的关系，一方面，学习者既存的社会资本影响着学习者参与学习的类型与方式;另一方面，学习活动过程也再生着社会资本。在某种程度上讲，学习者的知识来源（如技能，交际水平等）与身份认定资源（如学习者对自我的身份界定、自信心）等等的发生或改变可以部分的归为与他人交流、互动的结果，进一步讲，社会资本通过促进成人学习成绩、专业技能及自信心水平的提高，从而提高了个体的文化资本及经济资本。由此可见，良好的社会资本能够帮助成人教育最大限度的发挥其提高个人社会经济地位的作用。
　　二、成人教育过程中社会资本的建构与效度
　　（一）社会资本的建构
　　成人教育实施过程中所产生的社会资本主要体现在两个层面：（1）团队组织层面，团队组织层面的人际关系网络存在于政府、中介、社会服务部门及团队小组之间，其中涉及到的社会资本主要体现于社会各构成部分之间的合作;（2）个人层面，这主要是针对具体参与学习课程或培训项目的成人个体而言。
　　在此，我们将参与教学活动本身所产生的社会资本，分为三种类型：（1）在教学过程中成人学习者之间所形成的较为正式的关系网络;（2）学习者与教师所形成的关系网络，该关系网络可以在正式上课之外产生，也可能发生在正式课堂教学过程之中;（3）学习者之间在正式上课时间之外所形成的一种非正式的关系网络（如图1所示）。要构建上述三种关系网络，需要从以下四个方面着手。
　　图1学习参与者的关系网示意[9]
　　1.创建良好氛围，调动参与者的积极性。无论参与学习活动的目标如何，成为班级活动中积极的、有创造性的成员是整合关系网络的重要一个环节。由教师或学生引导的讨论、交友、朋辈导修、结对活动、小组合作等等都是帮助该网络运转的极好的方式。在此前提下，教师与成人学习者要遵守一系列的规范，营造一个良好的社交环境，保证所有参与者在该环境中能够保持很好的耐心与优雅的行为;同时，环境必须是开放性的、非排外性的，并随时欢迎新学员的加入;向学员提供一种安全的氛围，确保后者敢于在这种环境中冒险并乐于分享;没有评判标准，保证每个人都可以畅所欲言……如果有人不遵从这些规范，可能会面临一系列的挑战。

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