构建适合成人教育学生的教学模式，发展学生综合运用英语的能力

　　[摘 要] 随着教育体制的不断改革，教育的目标更加趋向于培养人才的综合能力，所以成人教育的教育目标也应该更加体现出综合性和全面性的特点。成人教育英语的教学应该以学生为根本，促使全体学生的全面发展，重视学生的合作、实践、交流等。英语语言的教学不应该只关注学生的语言知識和技能，更应该重视培养学生的文化意识、情感态度和学习策略，其英语教学的中心就是运用英语语言的能力。通过发展学生综合运用英语语言的能力，不仅能够帮助学生实现身心的全面健康发展，还能够促使学生的英语水平更进一步提升，为学生未来的就业奠定良好的基础。
　　[关 键 词] 成人教育；教学模式；英语语言；能力
　　[中图分类号] G72 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0128-01
　　一、整合教材，实施语言整体教学
　　英语教学的主要任务就是培养学生综合运用语言的能力，其教学过程必须要和教学目标所匹配。教师想要在一定的时间内完成教学任务，在一年级的时候就必须基本实现学生发展的高起点。目前教学所使用的教材是新视野英语教程第三版，这本教材中明显增加了很多英语教学任务，但是其教学过程也不能完全受到教材内容的限制，应该根据实际的教学情况进行适当的整合。成人教育一年级的教学中，首先需要对教材单元体系进行创新，实行整体语言的教学模式，突出英语学习的整体性，不应该将英语的学习分解成语素、词汇、词素、语法等，而应强调书面语言和口头语言的互动。在英语语言的教学过程中，教师应该让学生充分了解英语语言学习的整体性，之后再一步步地整合教学内容。教师应该充分调动学生学习的兴趣，使其参与到教学的全过程中去，遵守英语教学内容从整体到部分的教学步骤。英语语言的整体输入，成为学生了解英语语言材料的基础，这也是发展学生综合运用英语语言能力的第一步。
　　二、明确成人教育英语的教学目标，完善教学方法
　　成人教育中的英语教学和中小学的英语教育是不同的，成人教育中的英语教学更加重视英语语言在实际中的运用。所以，成人教育中的英语教师应该充分理解学生的特点和认知情况，不能采取对待中小学生的方式来对待他们，改变学生学习英语的态度是十分重要的，学生的英语学习方式也应该不断地完善和创新，英语的学习不应该是以死记硬背的形式去记忆单词和语法，而应该充分激发学生参与课堂教学活动的积极性，以此来锻炼学生的英语表达能力，培养学生综合运用英语的能力。教师应该基于学生学习情况和学习特点，结合英语教材，不断地创新和改善自己的教学方法，采取灵活多样的教学模式，进而培养学生对英语学习的兴趣，强化学生的学习动机，使学生能够充分掌握英语这一门语言技能。
　　三、坚持“项目化教学”，突出教学模式的内在动力
　　根据成人教育的特点我们可以知道，成人教育所培养的人才主要是应用型、实用型和职业型的，主要是培养出能够满足社会发展所需要的人才。所以，成人教育中的英语教学也应该坚持“项目化教学”，使学生在英语学习的过程中逐渐树立符合职场需求的“项目思维”。成人教育实施项目化的英语语言教学，能够有效改变过去不重视学生学习主体性的问题，以及教学中互动性不强的问题。比如，英语教师在教授某一课程内容的时候，可以根据其教学内容设置合适的项目，将学生分成几个小组，针对这一个教学项目来展开学习活动，然后让小组成员将自己的分析结果以英语讲解的项目展示出来。“项目化”的英语语言教学模式能够最大限度上调动学生参与学习的积极性，为提升学生综合运用英语语言的能力奠定基础。
　　四、创设教学情景，营造运用英语的“环境”
　　从我国对教学模式的不断改革可以看出“寓教学于情境之中”的重要性，特别是在英语语言的教学和学习中，这也是对英语教师教学能力和技能的一项重要考验。教师应该具备创设教学情景的能力，为学生创设一个合理和正确的教学环境，使学生能够在特定的学习环境中受到感染和熏陶，以强化自己综合运用英语语言的能力，进而提升自己的英语语言水平。所以，在实际的英语教学过程中，教师需要不断仔细、认真、细微地挖掘教材中的主要内容，营造出灵活多变的符合教学的教学情景。比如，关于“中美文化差异”的教学内容，教师可以使用视频的形式进行教学的导入，使学生能够对中美文化有一个大概的了解，以此来提升学生对语言文化的理解能力；之后，教师在这种环境中，给予学生特定的时间，让学生针对中美民族之间的差异进行讨论，包括习惯、饮食、风俗等，继而一步步地推动教学进程，与此同时，学生在讨论和沟通的过程中锻炼了英语语言的应用能力。
　　参考文献：
　　[1]韩强.成人高等教育人才培养模式反思与重构[J].继续教育研究，2012（7）.
　　[2]朱文欣.成人英语函授教学现状与对策[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（7）.
　　[3]高瑛.成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J].中国成人教育，2010（7）.

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