关于研究生课程教学效果及课程考核方式的探讨

　　摘 要：本文以X大学Y学院对研究生课程教学效果与成绩考核方式的问卷调查为基础，分析了该学院在课程教学和课程考核中存在的问题，提出相应的解决方案，希望对后续的研究生课程改革能起一定的参考作用。
　　关键词：研究生课程；课程教学；课程考核
　　中图分类号：E643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0103-01
　　近年来，由于研究生招生规模的增长、研究生生源良莠不齐，在研究生管理及课程教育中逐渐暴露出一些问题，其中，课程教学质量直接影响着研究生教育的质量和水平，衡量研究生课程教学效果的课程考核机制成为重中之重，现行的研究生课程考核机制是否合理，课程教学效果是否得以很好的体现等都是研究生培养单位关注的问题。研究生课程考核评价机制应该具有导向、诊断、反馈、评价、区分、预测等功能，同时还对教风、学风以及考风具有良好的引导作用[1]。为了进一步了解研究生对考核方式与研究生课程教学效果的看法，X大学Y学院对本学院在读研究生进行了一次问卷调查。
　　一、问卷调查概况
　　本次问卷调查旨在了解研究生对课程学习的收获及对课程考核方式的预期结果，希望这次调查的结果能对将来的研究生课程教学方法和课程考核方式有一定的参考作用。该调查在X大学Y学院内部进行，通过纸质问卷的形式发放到被调查都手中，发出135份，回收118份，回收率为87.4%，之后对回收的问卷进行统计分析。在问卷调查的同时，还采用了访谈法对被调查者进行深入访谈，进一步挖掘问题，对存在的问题及其改进方式进行了深入的调查。
　　二、调查问卷结果
　　（一）课程教学对研究生培养的作用
　　在回收的问卷中，缺失最多是课程教学对研究生培养质量影响，可能是因为该项目设置得太分散，设置时分成不同的科目分别计算，导致结果存在一定的缺失。在回收的问卷中，75.7%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响很重要，20.8%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响很一般，另有3.5%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响不重要。总体来说，大部分研究生仍然认可目前的研究生课程教学，少部分人可能认为存在需要改进的地方。这种推测在表1和表2中得到了充分的验证。
　　表2所体现的研究生课程学习收获体现很大程度上与Y学院本身的性质有关，作为一个传统理科学院，大部分毕业的研究生仍从事科研或与科研相关的工作，注重培养研究生的科研能力、创新能力，这与研究生将来的研究工作有很大的相关性。当然，对于研究生来说，本身应具有一定的自学能力，在课题研究中很多理论和专业知识从课堂中获取是极为有限的，相对而言，文献阅读能力则与其自学能力有很大的关系，作为未来科学家储备的研究生更应该提高自己的文献阅读与研究论文写作能力，从上表可看出，该学院的研究生课程教学改革应有序、有针对性地进行。
　　由上表可看出，目前参与问卷调查的研究生课程教学方式主要是讲授式，理论与实践相结合的方式次之，再次是启发式或讨论式，另有少部分采用其他教学方法，这一结果与预期相符，其中理论与实践相结合的方式较预期中略高，可能与个别实践性较强科目的开设有关。传统的讲授式仍占比较大的比重，而启发式或讨论式或者其他教学方式的比重较低，说明研究生教学方式仍比较单一，多数的课程仍以讲授法为主，其他教学方式为辅，研究生课程教学方式仍有很大的改进空间。
　　（二）成绩考核方式
　　目前Y学院主要采用的成绩考核方式为期末考试和课程论文等方式，这种课程考核方式存在一系列问题，如片面注重应试能力、考核方式固化、考核目标追求过于单一、考核规范性程度低、考核偏重结果等，突出地表现为重课本-轻实践、重知识轻能力、重结果轻过程、重对学生测试轻课程自身建设等弊端，这样既不利于学生分析综合能力的培养和创新精神的形成，又不利于课程自身的建设和发展，从而直接影响到人才培养的质量[2]。
　　如上表所示，目前赞同研究生课程考核方式以闭卷考试方式进行的已占少数，多数研究生认为研究生课程考核不应以单纯的考试成绩为标准，应该增加其他考核方法，或增加学习过程中的成绩比例，这在对研究生的访谈中体现明显。比如，在访谈中有研究生提出，研究生课时太多，期末考试成绩比重太大、研究生不应该以考试为目的，应尽量避免以期末考试结果定成绩的方式，平时的课程学习结果应予以体现等。
　　这一结果与其他高等院校存在的问题基本相符[2，3]，在实际操作中，研究生培养单位可考虑增加考核方式，如考核方式可增加笔试和口试、撰写课程论文等形式进行，增加实验报告、文献阅读报告、调查报告[3]等考核方式的比例，加强对学习过程中考核结果的重视。
　　三、小结
　　结合该问卷调查的结果及对学生访谈结果的分析，目前Y学院的研究生课程教学中存在着普遍的问题，研究生对课程教学的兴趣减小，对期末考试认定成绩的方式较为抵触，课程教学效果难以提升，课程考核方式简单而片面。因此，在后期的研究生课程改革中，应减少课堂授课，多增加学科间的研究进展交流，通过不同研究生之间的文献报告，来互相扩充不同专业或不同方向研究生的科学视野；加设与研究生研究方向更为接近的课程。
　　（作者单位：辽宁师范大学生命科学学院）
　　参考文献：
　　[1]庞丽娟，薛小莲，王豪.以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索.中国大学教学，2007，（10）.
　　[2]熊丰.研究生教育课程考核现状及出路——基于X大学的调查分析.教育与考试，2013，（6）.
　　[3]曹雷.研究生课程考核方式及研究生质量保证体系研究.技术与创新管理，2010，31，（4）.

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