高职学生期末成绩考核的意义与现状

　　摘 要：本文首先阐述了高职院校学生期末成绩考核的意义和目的，然后结合自己多年的工作实践和本单位的实际情况，对高职院校现行的学生成绩考核体系现状进行了分析，提出了高职院校学生期末成绩考核体系改革的必要性。
　　关键词：高职学生；成绩考核；意义；现状
　　一、高职学生期末成绩考核的意义
　　（一）高职学生期末成绩考核的含义
　　高职学生期末成绩考核，简而言之就是对高职学生一学期以来总成绩做出的总体评价，其含义有广义和狭义之分。广义的期末成绩考核一般由各教学院系的班级辅导员等学管人员会同相关教师从德、智、体各方面按比例加权计算，最终得出每个学生的总评成绩及排名，作为对学生评优评先的重要依据。这种含义可以理解为对学生多方面的综合考核，不仅对学业成绩考核，也要对品德修养、身体素质、社团活动等方面考核，牵涉的因素广泛和复杂一些。
　　狭义的期末成绩考核仅是从学业方面考核，通俗地说就是课程成绩考核，即各类高职院校按既定的人才培养计划和教学大纲，在每学期期末各专业所开设的各个课程教学任务完成后，通过组织课程科目的考试或考察等考核方式，由各课程任课教师评定每位学生的本学期本门课程的分数、学分或成绩等次，从而做出学生学业的最终评定。
　　（二）高职学生期末成绩考核的目的
　　高职学生期末成绩考核是教学过程的重要环节，是检查教学效果、总结和巩固所学知识、评定学生学业状况的重要手段，是检验教学是否达到教学目的，学生学习是否掌握知识技能为目标。其目的在于充分发挥督导激励、评教促学和教学管理功能，调动学生学习的主动性和积极性，强化学生技能与职业素养，促进教学管理，进而提高高职院校办学水平和人才培养质量。
　　（三）高职学生期末成绩考核的意义
　　高职学生期末成绩考核是教学过程的收尾工作，是检验教学质量与评价学习的有效手段，考核既是“考学生”，又是“考教师”，在高职院校办学过程中有着十分重要的意义，其意义体现在如下两方面：
　　一是体现在考教师方面。通过考核客观地评价教师的教学水平和教学效果，诊断教学中存在的问题，反馈教学过程中的各种信息，从而采取措施改进教学工作，提高教育教学质量。
　　二是体现在考学生方面。通过考核检查学生对所学知识和技能的理解程度与运用能力，对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略及其掌握基础知识和学习内容的水平和发展潜力等进行全面综合性的评价，从而督促学生全面系统地复习、掌握所学课程基本理论和基本技能，提高人才培养的质量。
　　总之，期末成绩考核是评价学生掌握知识技能的程度的一种手段，也是检验教师教学效果是否达到预期目的的一种方法，考核结果不仅关系到学生多方面的切身利益（是学业评定、学生毕业、推荐就业、推荐专升本考试资格审查以及评定三好学生、优秀毕业生、优秀学生干部、优秀团员、优秀学生党员、各类奖学金、助学金奖励的重要依据），也直接影响到高职院校的教风、学风和校风建设。因此，改革现有的期末成绩考核体系和方法的不足之处，建立公开、公正、公平的适合现代职業教育模式的良好完善的期末成绩考核体系，显得尤为紧迫和必要。
　　二、高职学生期末成绩考核的现状
　　（一）高职学生期末成绩考核的现行体系
　　目前，大多高等职业院校仍采用传统的学生成绩考核评价方法。即在高职院校开设的课程中，按课程重要程度及考核类型的不同可分为两大类，即考试课和考查课。需在学期课程结束时，安排终结性考试的课程为考试课，每个专业每学期安排的考试课程不超过四门；以教学过程中的形成性考核和阶段性考核作为考核方式的课程为考查课。对于这两类课程的考核方式主要为课程考试或课程论文，辅以平时成绩，考核方式比较单一。期末成绩考核内容包括平时成绩、理论课考试成绩、实验实训成绩等几方面。上述期末成绩考核的内容、方式方法构成了现行的考核体系。
　　1.考试课程。对于考试课程，高职院校多采用考试成绩加平时成绩的方式作为评价学生课程学习效果的标准。考试课采用百分制计分，以六十分为合格标准，其中，考试成绩常常占最终成绩的60%～70%，平时成绩占30%～40%。对于少数实验课时较多的课程，实验操作及实验报告一般占最终成绩的
　　20%～30%。对于绝大多数考试课程，期末考试的方式仅以闭卷笔试的方式进行，少数采用论文、开卷笔试或口试、上机考试、实践操作等复合考核方式。
　　2.考查课程。考查课成绩依据平时成绩和阶段性考试进行评定。与考试课程相比，考查课程采用的考核方式较为灵活，除采用闭卷考试形式外，还有开卷、口试、论文、答辩等多种考核方式。一般以开卷考试或课程论文加平时成绩的方式考查学生的课程学习效果。此外，少量课程以艺术作品、实验产品和答辩的方式进行考核，成绩采用百分记分制或五级计分制，以六十分为合格标准。五级记分制与百分制的折算方法为：优秀：90（含90）-100分；良好：80（含80）-90分；中等：70（含
　　70）-80分；及格：60（含60）-70分；不及格：60分以下。考查课往往为专业拓展课，与专业关系不是特紧密，考核方式更简单，且更容易通过。
　　3.实践课程。分为实验、实训、实习等，一般采用五级记分制，个别采用百分制或两级计分制，考核方式以过程性考核为主，采用观察、笔试、口试、报告、现场实操、答辩、企业鉴定等多种方式或几种相结合的方式，综合评定后给出最终成绩。
　　4.平时成绩。一般由学生出勤、作业、课堂表现（包括课堂纪律、笔记、回答问题、课堂讨论）、实验操作等进行综合评定，是任课教师对学生平时听课、作业、实验、测验、质疑、讨论、考勤等内容的考核，对不履行请假手续、擅自不参加实验、不听课（准予免修者除外）、不交作业者，任课教师有权将该生平时考核成绩评定为零分或不及格。
　　所以，现行的高职学生期末课程考核体系是传统的单纯以考核学生对知识的记忆、理解、掌握程度为主的，以卷面笔试为主要形式的单一的结果性评价、终结性评价和同一性评价的课程学习成绩评价体系。

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