水利工程导论课程教学及考核方法改革的探索与实践

　　摘 要：本文针对水利工程导论课程的性质以及现阶段大学生学习主动性差等问题，为提高学生的自主学习能力和实践创新能力以及改善教学效果和教学质量，提出了几点教学改革建议和提高学生学习自主性的考核方法。对提高学生学习积极性和兴趣，完善教学体系等方面具有显著成效。
　　关键词：水利工程导论；考核方法；实践教学
　　中图分类号：G642.0文献标识码：A
　　水利工程导论是水利工程专业低年级基础课程，同时也是非水利专业开设最早、授课面最广的课程之一，本课程主要是帮助学生拓展专业知识。教师在授课过程中，使学生了解本专业的教学目标以及具体的内容和要求，进而主动完成四年学业，为将来从事水利及相关专业的工作打下基础。因此，针对课程内容繁杂、抽象的特点，为了提高该课程的教学质量，需要不断探索新的教学方法。为了促进学生学习的主动性和实践的积极性，水利工程导论课程考核方法的改革势在必行。本文以黑龙江八一农垦大学水利工程导论课程为研究对象，对教学改革和考核方式的措施进行一系列探索与实践。
　　水利工程导课程教学改革
　　目前水利工程导论课程主要以老师讲授、学生听课的教学方法为主，课上学生学习积极性不高，缺乏学习的主动性。导论课程一般不设置实践教学环节，单一的理论教学不利于学生对知识点的理解和掌握。针对水利工程导论教学的现状，对本课程的教学改革进行探讨和实践。
　　1. 调整教学内容
　　水利工程导论课程的内容要根据教学大纲进行适当调整，目前水利工程导论课程的教材有很多版本，都符合对应高校教师的教学习惯和人才培养的定位。对于能否满足我校人才培养要求，还要进行考察和筛选。这要求任课老师根据教学大纲和培养计划，融合多版本教材的内容，在保证知识完整的前提下，控制教学内容的难度。尽量做到以水利工程为中心，以水文学和水资源为基础，以水利经济与管理为辅，介绍基本概念、基本组成和设计要求。本课程选取的教材是水利水电出版社《水利概论》姜弘道主编，全书设置五个方面的内容。另有，倪福全主编的《农业水利工程概论》、沈振中主编的《水利工程概论》和李鸿雁主编的《水利水电工程概论》作为参考书目。
　　1. 提高教师的业务水平
　　为顺利完成水利工程导论课程的教学任务，任课老师要掌握工程类包括工程测量学、土力学、水力学、理论力学、结构力学和材料力学等基础课程的相关知识，要掌握水利工程施工、水泵与水电站、工程水文及水利计算和灌溉排水工程学等专业课程的相关知识，也要具备工程管理的实践经验。为完成水利工程导论课程的教学任务，要大量储备专业知识，同时要不断提高教学水平。
　　1.3 教学改革设计
　　传统的教学方法主要按照章节进行教学，知识面广、内容抽象。由于学生对水利工程缺乏直观的认识，课堂效果不理想。学生只是在不停做筆记，课后头脑中没有任何印象。为了提高学生的学习能力和学习效果，重新构建知识体系，进行适当取舍，突出重点。实施模块化教学，在教学过程，课前布置任务，学生分组查阅主题资料，在课上提出典型案例，以讨论的形式分析问题，引出水工建筑物的工作原理。实践表明，学生能主动查找文献资料，相互合作。
　　考核方法实践与探索
　　2. 现行考核方法存在的弊端
　　传统的课程考核往往采用课程结束后的期末考试占主导，平时成绩占少量比例。这种考核方式长期以来被视为检验学生学习成绩的手段和方式。学生为了能够通过考试，对日常的授课过程没有给予太多的重视，缺乏课堂学习的自觉性和积极性，课程学习流于形式。通常是在临近考试的一段时间里对老师提出的重要知识点以死记硬背、临时抱佛脚的方式进行学习。这种考核方式直接导致学生考试完就会忘记课程内容的后果，没有对该门课程的知识框架的总体认识，更不用说对所学知识的实际运用（本科生课程考核方式改革的初探与实践）。
　　2. 专业课程考核方法改革思路
　　为提高学生对该课程的学习效果和学习的主动性，本课程应采用多元化的考核方式，具体的方法和措施如下：
　　（1）课程考核最终成绩由平时作业成绩、实验课成绩、测验成绩、期末成绩以及课程论文成绩组成。
　　（2）平时成绩由出勤率和作业两部分组成。作业由授课教师根据教学大纲和教学计划合理布置。
　　（3）实验课成绩根据学生实验课完成情况进行评定，实验课可采用分组或单人形式进行。
　　（4）测验可根据教学进度和教学计划分阶段进行，可采用书面作答或汇报的形式。
　　（5）期末成绩采用课程结束后笔试的形式进行。
　　（6）课程论文内容需与课程相关，由学生自己命题或根据任课教师给出的题目进行撰写，并在完成后由授课教师组织答辩。
　　（7）各组成部分在最终考核成绩中所占的比例为：平时成绩 10%，实验课成绩10%，测验成绩20%，期末考试成绩 50%，课程论文成绩 10%。
　　3 结语
　　作为一门概述性课程，水利工程概论是水利水电工程专业的基础课。根据社会的发展和专业需求，对该课程的教学方式和考核方法等方面提出了合理的改革方案和措施。通过教学实践，一方面使学生掌握了该课程的知识框架和重要知识点，另一方面有效提高了学生学习主动性和积极性，进而对提高教学效果具有一定的成效。该成果可应用于其他课程的教学改革。
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　　作者简介：刘丹（1981-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，博士，黑龙江八一农垦大学，研究方向水利水电工程。

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