案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用

　　摘要：在公安院校的公安技術教学中因地制宜地应用案例教学法，既是公安专业课堂教学模式改革和发展的必然要求，又是实现公安院校实践化教学目标的客观需要。鉴于此，本文对案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用进行了分析探讨，给出参考意见。
　　关键词：案例教学法；公安院校；公安技术教学
　　一、案例教学法的基本特点
　　1.案例教学法是一种启发互动式教学
　　案例教学对教师和学生都提出了更高的要求。作为教师必须深入了解案件的重点，把握相关公安技术的理论基础，并给出相应的结论。同时，经过案例的分析和讨论，给出了全面的总结和评论。案例教学法注重培养学生的实践能力和辩证唯物主义理论，学习和掌握公安技术知识是一个逻辑推理和唯物主义思维的过程。例如，对于教师给出的具体案例，学生需要进一步考虑和分析现有的公安技术基础的概念和定义。在教室里，老师问了一系列关于这个案例的问题，改变每个问题的假设条件要求学生重新思考每一个可能的答案，学生的回答又构成了下一个问题。这导致学生一步一步地得出矛盾的结论，从而使学生在论证中获得一个案例背后的逻辑推理过程。
　　2.案例教学法是一种自学拓展式教学
　　案例教学法有利于培养学生的自学能力和思辨逻辑思维发展。通过案例分析，学生可以对自己的看法有了新的认识，独立分析问题逐渐内化为逻辑思维与公共安全技术来解决司法实践中的使用问题。不可否认的是为社会服务，社会需求的变化必然带来相关技术领域知识的快速变化。这可以用“授人以鱼不如授人以渔”来解释。它是学生自学公共安全技术知识，通过引入案例教学法，引导学生分析案件独立并组织成有序的应用规则的巨大效益。
　　二、案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用
　　1.课程论文实施的准备
　　课程实施包括教师准备和学生准备两个方面。
　　（1）教师必须首先有明确的教学目标。在此背景下，根据不同年级、不同专业的学生，不同层次的学生应更有针对性和差异化的要求。简要介绍了文献检索方法，完成了检索和阅读文献的原始方法，为学生提供了指导和恰当的数据库使用。
　　（2）学生们要保有积极的学习态度。首先要做好心理准备，认真做好课程，纠正自己的学习态度，处理课程，提高和锻炼自己的学习能力。其次学生要就文献阅读与论文写作的相关问题进行了探讨，并做出及时的准备。最后学生有必要再次阐明自己的兴趣，并对教学内容和教学范围以外的内容进行自我学习和预习。
　　2.课程论文实施的运行
　　加强和实施课程论文的组织和实施，注重组织过程、完成教师课堂教学、学生课后学习。①教师指导下的三位一体教学模式的特点：以“公安基础化学”为例，选题原则是基础化学内容与犯罪技术和生活密切相关。主题可以是自制的。例如，卤素、配位化合物的性质与图像专业人员的关系更为密切；含氧、含氮有机物的含量与痕量检测有更专业的联系；硝基化合物的性质与炸药密切相关；氨基酸的性质与指纹图谱的出现密切相关；高分子化合物（塑料、橡胶、油漆等）的性能与交通事故专业接触较多，铁和糖化合物的性能与文件检验有关。同时，应尽可能考虑学生的兴趣，以兴趣为导向。②分组实施：每一位学生要完成整个过程，就必须有文献复习、阅读整理、归纳总结、创新和改进的步骤。而占用时间过长，容易出现文学阅读不足，抄袭现象太多等现象，所以与4、5人组成一个小组，组建一个组长，负责分工合作和计划的实施。小组中的成员可以每周集中讨论和沟通，组长负责检查团队阅读的完成情况，并为下周分配任务。小组组长还负责及时与教师就集中的问题进行沟通和反馈，最后的课程论文以小组形式提交。③课程论文过程的指导思想：集体指导与个人指导相结合的方式，结合优秀的课程论文、口头报告、提问和回答的讨论。本文对论文选题、文献检索、科技论文写作的要求进行集体指导和规范，引导学生从事专业探究的方法和过程，掌握公安技术论文的基本结构和写作规范。此外，教师可参加学生的小组讨论，指导学生在探究过程中遇到的问题。
　　3.课程论文的评价方法
　　作者采用了不同的“刑事技术”和“痕迹检验”的评价方法。“刑事技术”采用了三个阶段的评价。第一阶段由教师选择，初步评估的内容、语言、能力、格式和其他五个方面以及拟议修正案。第二阶段是对学生进行相互评估，40支队伍分成五组。第三阶段是由学生和教师评选的PPT课件进行演讲比赛，最终结果为10%。然而，这种评价方法需要更多的学生“能量”，所以在刑事技术课程中，最终将课程论文的比例调整为30%，同时取消第三阶段。从课程论文写作和小组讨论两阶段的评估中，重点关注学生在小组讨论中的实际表现。此外，在对课程论文的评价中，对课程论文的参与程度进行了探讨和评述，综合评价了课程论文的标准程度，包括在最终考试的总分中，在组织课程论文的实践中，学生的学习能力等。在现实中，学生的专业取向和学习要求存在着很大的差异，因此评价指标应该打破固有的评价模式，在不同层次进行评价，建立合理的教学评价指标体系。
　　三、结束语
　　综上所述，案例教学法主要是针对案例讨论、争辩和分析展开的，在此过程中相互学习，促使学生刨根问底，以达到公安技术相关专业教学的目的，服务公安实战工作。从这个意义上说，它属于一种值得推广的教学方法。但是凡事必有两面性，在公安技术教学中，不能单纯利用案例教学法，而忽视理论讲授法，这需要教师认真思考，精心设计教学环节和教学内容。

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