论拓展训练教学中的现代教育学理念

　　【摘要】拓展训练是一种体验式学习,其中深深地蕴涵着现代教育学的理论,包括合作教育观、建构主义学习观、整体教育理念、后现代教育理念等。在拓展训练中应注重教育理念与教学实践的紧密结合,进一步提高训练质量。
　　【关键词】拓展训练; 教育理念;建构主义;后现代主义
　　
　　一、合作教育理念
　　
　　合作教育的本质是在师生关系上摒弃权利与服从。教师与队员的关系是平等、合作、健康的人际关系。合作教育强调发展队员的交往合作能力,培养队员独立能力、自我负责的态度、与他人合作的态度和批判能力,创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系得课堂气氛,使队员在“自由表达”与“自由参与”中,逐步达到自我实现,教师应该帮助队员安排适宜的学习材料和活动;帮助队员发现所学东西的意义;维持一个健康的学习过程的心理气氛。强调在教育中应尊重人的价值和尊严,尊重队员的人格,培养队员的自尊心。合作教育思想把发挥人的潜能,重视发展队员的个性放在重要的地位。
　　
　　二、建构主义学习观
　　
　　1、注重以学习者为中心
　　队员必须主动地参与到整个学习过程中,通过身体力行的学习,结合自己先前的经验与学习的感受来建构新知识,传统教师的“说”、队员“听”的学习方式已不复存在。
　　2、注重互动的学习方式
　　建构主义学习理论认为,知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构,因此,科学的学习必须通过对话、沟通的方式,大家提出不同的看法以刺激个体反省思考,在交互之以辩证的过程中,以各种不同的方法解决问题,澄清所生的疑虑,逐渐完成知识的建构,形成正式的科学知识。
　　建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以队员为中心的学习;建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构4个要素。建构主义的教学模式应该为:以队员为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥队员的主动性、积极性、和首创精神,最终达到使队员有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
　　
　　三、整体教育理念
　　
　　1、整体教育是强调“关联”的教育。亦即,瞄准逻辑思维与直觉思维的“关联”、心与身的关联、知性的种种领域的“关联”、个人与社区的“关联”以及自己与自我的“关联”,等等。整体教育认为,人类这一存在不仅是追求知识和技术,而且是寻求意义的存在。整体教育的课程是超越了学科框架的综合性的跨学科活动。整体教育论中的教育是学习者就自身生活的种种维度,诸如道德、文化、生态、经济、技术、政治等作出自己的判断。所谓学习,不仅仅限于学校教育,而且是持续终身的活动,学习是自主的、自我控制的活动,是震撼、激励人类精神或灵魂的活动。
　　2、拓展训练与整体教育课程理论的契合
　　(1)人本主义、人性优先。整体教育理论认为最重要、最根本的目的是培育人与生俱来的成长的可能性。学校应当是促进全体学习者真正意义上的学习、促进全人成长的场所。学习必须加深同自身、家庭、身边的人们之间的沟通必须丰富自己同世界各地的人们、同地球乃至宇宙之间的沟通。拓展训练强调培养队员良好的沟通能力,灌输队员团队合作的精神,发展良好的人际关系,注重队员全面发展,促进队员最大的发展,挑战自我,超越自我。拓展训练在室外大自然的环境下开展的,使队员充分融入自然,回归自然。
　　(2)尊重每一个人。任何一个学习者都是拥有各自无可置换之价值的重要的存在。正是每一个人有所不同,才是可贵的。教师应充分了解队员,他们拥有形形色色的个性,要激励他们彼此尊重,相互理解。人人都有与生俱来的创造性,在身体上、情感上、智力上、精神上具有各自的独特能力和志向。学校应尊重每一个队员的个性,只有这样,队员才能尊重不同人的需求,并从差异中得到学习;才能获得发现自己的品位、自己的真貌以及相互切磋、相互帮助的力量。这种真正的学习共同体,才是满足每一个学习者的需求所需要的。
　　拓展训练要求参与者必须尊重自己的团队中的队友,尊重竞争团队中的对手。彼此尊重是保证团队具有高度凝聚力,高效率完成各项任务的必备存在。团队中每个队员都具备自身特长,每个队员都在自己的适当的位置上为团队作出自己最大的努力。拓展训练强调队员之间应学会尊重、学会关心、学会倾听,倾听也是一种尊重,尊重别人就等于尊重自己。通过拓展训练可以充分挖掘每个队员的特长,使得每个队员都能充分展现自我,为团队贡献自己的力量。
　　
　　四、后现代主义教育理念
　　
　　后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级,去掉本质和必然。后现代主义者否定绝对真理的合法性。他们认为,在教育领域内我们无法否认真理的客观存在,但是真理的类型则是多样化的。倡导开放、平等,注重培养人们倾听“他人”、学习“他人”、宽容“他人”、尊重“他人”的美德,鼓励多元的思维风格,倡导对世界关心。
　　后现代主义者认为,现代教育的目的是培养“完人”。这种教育目的往往是为了培养优势文化的支持者,强调教育具有一种“文化中立性”,以此来推演一套民主和平的理念。他们从不同的角度对这种“完人”教育提出质疑,并重新考虑了人的主体性。在他们看来,世界的本质是以无序为主导的。只有在差异中,承认差异,才是与世界和人类的天性相符的。教育仍可注重队员的各方面发展,但并不强求每个受教育者都得到‘全面发展’。教育的目标也可以培养‘片面发展’的人,即符合队员自己的特质和他生活中的特殊性的人。
　　拓展训练以团队为单位进行教学,教学过程中将面临一个个具体的任务。通过拓展培训可以增强队员的体质,培养队员坚强的意志品质,提高队员沟通和社交能力,从而达到“超越自我,熔炼团队”的训练宗旨。拓展训练的目标与现代体育课程的趋向相一致,符合现代体育关于健康的新定义,它的目的就是通过拓展训练塑造一个能够适应社会要求的“完人”,但同时也追求培养‘片面发展’的人,即在拓展训练中充分挖掘每个人的潜力和特长,让每个队员都在团队中有一种位置归属感。如在逃生和电网两个项目中,要使队员最大的展现自己的优势,根据团队的需要去选择自己在团队中的最优化位置。
　　
　　【作者简介】
　　谢恩杰(1974-),男,河北沧州人,讲师,研究方向:体育教育训练学.

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