利用“自己人效应”教育学生

　　社会心理学家纽卡姆在1961年曾通过一项实验表明，彼此间的态度和价值观越是相似的人，相互之间的吸引力就越大。人与人若是有共同的态度与价值观，不但容易获得对方的支持与共鸣，也容易预测对方的感情与反应倾向，因此在相互交往的过程中，彼此容易适应而建立起人际关系。这就是“自己人效应”。
　　怎样利用“自己人效应”来教育学生呢？
　　利用“自己人效应”取得学生信任 营造良好的沟通环境
　　曾有一个女生转学到我任教的班级，刚开始很不适应寄宿生活，因为思家心切，经常一个人坐着默默流泪，既不与同学交流，也不积极参与班级、学校活动，课堂表现、学习、交友、生活等方面均处于弱势状态。我找该生个别谈话，说：“你想回家，说明你爱爸爸妈妈，爱你们的家，是一个敢于表达爱的女孩。我比你大时，还因为想家而哭鼻子呢！”该生很快就打开了话匣子：“老师，你也会哭鼻子呀？我知道这样不好，可就是不自觉地想爸爸妈妈，想在家里吃饭睡觉，还想以前的同学，课余时间想，上课的时候也会想。”她肯说出心里话，说明她信任我，于是我就把自己当时想家的心情跟她交流，与她形成认同感之后，再教她克服这种情绪的办法，如多交朋友多倾诉，多参加集体活动转移注意力，树立长期目标和短期目标，为实现理想专心学习等等。该生很快调节好了情绪，成为各方面都优秀的学生。
　　当遇到情绪、思想、行为等方面不稳定的孩子时，利用“自己人效应”让学生产生“认同感”，取得学生的信任，就容易营造良好的沟通环境，走进学生的心里，达到事半功倍的教育效果。
　　利用“自己人效应”吸引学生 进行品德教育
　　不少教师反映现在的学生难教，跟他们讲道理是不会听的。其实，学生不是不听道理，而是不喜欢老师照本宣科讲道理的方式，用“自己人效应”讲道理，效果则不一样。班上部分学生有说谎的毛病，怎么办呢？一节班会课上，我向学生发出求助：“同学们，老师现在的心很堵，请你们帮我想想办法。”学生立即被吸引过来，问我为什么心会堵？我说昨天说了谎，学生们说那就赶紧找当事人承认并道歉。接着我们一起分析说谎对自己、对别人分别有什么影响，说了谎之后如何解决，怎样改正说谎的坏毛病等。这种师生互换角色的方式，不但调动了学生的兴趣，而且也加深了学生的情感体验。
　　利用“自己人效应”批评学生 让学生心服口服
　　批评学生如果不能引起共鸣，不但起不到效果，还会激发学生的逆反心，我的办法是顺着他们的心思说话。如对没完成作业的懒学生说：“我当学生时，也不想做作业。”他们正中下怀，连说“对，对”。“不过，不完成作业总被老师批评也不好，我想了个办法。”引起他们的共鸣后，我说：“办法就是即时解答作业或者少做作业。”于是，他们为了即时解答作业或少做作业，上课就要认真听讲，下课后直接向我讲解题目的解题思路、过程和结果，或者挑选我为他们量身定做的“精题”。只要他们掌握了知识，作业就不重要了。
　　总之，用好“自己人效应”，把学生与自己视为一体，就能够有效地与学生交流，从而达到理想的教育效果。
　　（摘自《德育报》2014.3.3）

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