国考背景下活动教学法在《学前教育学》中的应用

　　摘 要：面对中职学生《学前教育学》全市统考和新形势下教师资格证全国统考的局面，新的教学法应运而生。活动教学法之案例分析和活动设计适应教学和考试的需求，理论结合活动，激发兴趣，提高合作能力。笔者借鉴前人研究，结合自身教学实践，提出活动教学法的含义、中职《学前教育学》活动教学法实施和效果。结合国考的趋势和特点，以广州市幼儿师范学校为例，为中职学校《学前教育学》教师实施活动教学法提供参考。因此在国考背景下运用活动教学法来改善当前幼儿师范学校《学前教育学》的教学现状，也提高学生创新思维和合作能力。
　　关键词：中职；《学前教育学》；活动教学法；教学效果
　　一、引言
　　（一）学科课程性质
　　《学前教育学》是中职学校特别在幼儿师范学校（以下简称“幼师学校”）学前教育的专业必修课，学生通过学习初步掌握理论知识，运用理论知识评价教育教学活动，学会分析和设计活动。本课程能帮助学生了解幼儿教育实际，培养她们热爱幼教事业，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题，具备从事幼儿园教育所必须的教育技能和综合应用能力。由于学科课程性质偏理论化，因此对如何开发全新的教学方法，必然引起大家的关注。
　　（二）国考背景分析
　　2015年教师资格证考试正式改革为全国统考，实现统考常态化。研究发现，目前中专幼师学校具备国考资格少，主要以大专本科院校为主，因此幼师学校面临学生基础薄弱，应付国考存在难度，办学出现一些矛盾和困难，其对幼儿教育专业人才培养模式提出了新的要求。国考将学前教育学传统的“培养师资人才”拓展到“高度理论和实践相运用的专门型人才”。而且在国考中《保教知识》《综合素质》和《面试》中教育学所占比例重，当前国考迫在眉睫，中职学生本身学习能力的局限性，新的教学方法是时势所迫。当然活动教学法只是一种教法尝试，还需配合学校改革进行，方能达到效果。
　　（三）活动教学法概述
　　新教法抛弃了传统说教性、灌输性，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现。
　　温州大学彭小明教授指出，活动教学法是在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学单一采用抽象符号形式学习的弊端，充分调动学生多种感官和兴趣，把感知学习与实践操作融合的教学方法。也有专家认为活动教学法（也称活动型教学法）是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等方式学习知识的过程。
　　综合各家思想，笔者提出活动教学法，即教师根据考试大纲和课程内容，设置一个个具体的活动进行教学，将理论知识以活动的形式展开，调动学生的感官，引导学生分析、讨论，让学生从特定的体验中提炼知识点，从而提高她们的团队合作和活动创新能力。《学前教育学》引入活动教学法，对于促进中等职业学校学前教育学教学改革、加强专业素质和提高全国统考通过率有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈活动教学法相关的应用。
　　二、活动教学法实施的要求
　　（一）活动教学法的教学模式
　　每一种新教法的实施，总有特定的实施要求，只有符合要求才能进行实施。活动教学法要在严格的教学模式下開展，活动才能有效。本文借鉴了彭小明在《当代教育论坛》2006年第7期上提出的教学流程，并结合幼师学校实际进行修改。
　　活动教学法的基本教学模式可分为五个阶段：
　　1.主题设计。这是师生根据教学目标、教学内容策划活动阶段。活动主题可先教师主导，设想方案，然后与学生共同讨论，拿出策划预案。也可学生风暴式议论，设想活动主题、然后与教师商讨决定。如第一章有的学生提出以喜欢的《甄嬛传》为主题方式进行模拟表演，任务角色有几大教育文官，欧文、福禄培尔、蒙台梭利等。在讨论中最后觉得不合适，还是以《走进教育大家》较为合适。
　　2.活动准备。一是物质准备，应该具备的设备、设施、工具、材料到位，如环境布置的美工卡纸、手抄报的课室展览空间等；二是心理准备，师生双方都要有足够的思想准备和良好的心态，因为有些环节难免繁琐，以防半途而废，必要时争取社区、家庭和学校的支持，如环境布置区域，我们就向学校教务科申请在本课室以分区方式进行墙面装饰，学校非常支持这样的活动。
　　3.实施活动。总结以往经验，活动教学法可随着教学内容的需要而变化。如探究发现法、问题探讨法、设计制作法、实际操作法、言语交流法、网络搜索法、访谈法、情景表演法、模拟课堂训练法、多学科结合法等。比如《走进教育大家》先以抽签的方式定每个小组不同展示的教育家，接着再定不同教育家的不同方式，如蒙台梭利内容较多，以手抄报和有奖竞猜活动较好，欧文内容较少，可以片段情景表演。
　　4.成果呈现。成果呈现可以是作品展览、汇报演出、调查报告、模拟教学。
　　5.总结反思。活动教学法通过成果的展出、演出、报告、答辩、竞赛之后需要进行必要的总结、评价和交流，而总结、评价和交流的内容往往就是考试的重点和教学内容的理解。其活动的核心即“做中学，做中教，做中求进步”。
　　（二）活动教学法实施的准备
　　抓住教材，潜心研究考试大纲，大胆运用活动。中等职业学校《学前教育学》教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配生动典型的案例，如教材中介绍教育学家部分有大量的图片，这有利于学生对人物了解。有些图片有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，结合幼儿园一本通，研究考试重点，掌握每一章的重难点和主要考试内容。教师将章节设为专题，让学生风暴式地创新，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。比如第一章经过讨论，师生共定主题：走近教育大家。活动有角色扮演、手抄报展览，知识竞赛，还有PPT报告及视频案例等活动，把这部分最容易搞混的基础知识点通过活动教学法强化了，学生记忆准确，教学效果显著。知识竞赛还可以把往年考试考题提取，学生自己出一部分题，结合学案题目，进行有奖竞猜，学生学习热情得到很大的提高。例如游戏分类和指导，由学生自己设计游戏，然后分析游戏的玩法和规则，分析教师指导语等。

相关热词搜索：教学法 学前 教育学 活动 背景下