“角色体验”在高师公共教育学教学中的运用

　　【摘要】“角色体验”学习是众多学习方法中最基本的学习形式之一。“角色体验”在高师公共教育学教学中的应用价值主要体现为：职业能力的提升、批判性思维的形成、职业情感的体验；运用步骤主要是：教学设计，自主学习；课堂教学，角色体验；评价反思，提升自我。学生通过体验真实的教学过程，促进其教育教学理论知识的获得与教学实践技能的形成。
　　【关键词】角色体验；高师公共教育学
　　【中图分类号】G652.4；G40-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0014-02
　　一、“角色体验”的内涵
　　角色是指处于一定社会的个体，依据社会的客观期望，凭借自身能力适应环境、遵循社会规范所表现的一整套行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，是社会群体或社会组织的基础。体验是以学习者为中心，在实践中认识、理解事物，并在此基础上发生情感的融入与态度的生成。角色体验法正是在此基础上应运而生。
　　高师公共教育学教学中“角色体验”的“角色”专指教师角色，公共教育学中引入“角色体验”，旨在努力把師范生引入真实的教学场景，注重教师专业精神的塑造、职业能力的形成、职业情感的体验、创新意识的开发，理解教育学理论对师范生以后教师职业生涯的专业发展价值。“角色体验”是在吸收借鉴体验教学与角色扮演运作过程的基础上形成的一种新的学习方式，在教学中采用角色置换原理，学生在教师的指导下扮演教师角色走向讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”学结合。
　　二、“角色体验”在高师公共教育学教学中的应用价值
　　目前，高师公共教育学课的教师多数仍然运用以讲授为主同时配以案例、音像资料等的教学方式进行教学，而这种教学方法只是让学生按照教师设计好的内容进行被动学习，这严重影响了教育学这门课程本身的价值。而角色体验教学法的运用可以让学生由学习的被动者变为学习的主动者，在角色体验中不但能形成实践性知识，同时也会引发学生对一些教育现象、教育方式、教育理论的深思。“角色体验”在高师公共教育学教学中的应用价值主要体现在以下三方面：
　　1.职业能力的提升：角色体验在高师公共教育学教学中应用的目的
　　职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格，这是职业能力的基本要素之一。作为一名教师不仅需要有丰富的专业知识，同时还必须具有良好的语言表达能力，对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力、对课堂突发事件的机智能力等，并且对学生进行有效积极的教育。而这些能力必须是在实践的基础才能得到发展和提高。角色体验法的运用，就是给学生提供一个“教师角色”的平台，让学生全方位地体验学习对教学内容的设计，增强教学设计能力；在课堂教学的真实体验中训练语言表达能力，增强教学组织实施管理；在反思评价中提升学生对教学问题和教学效果的分析、判断能力，从而实现学生职业能力获得提升的目的。
　　2.批判性思维的形成：角色体验在高师公共教育学教学中应用的核心
　　每个教学情境都是独一无二的，没有什么放之四海而皆准的定规，教无定法。作为教师要善于观察、敢于批判、勇于实践、常于反思。这就要求教师应具备批判性思维。中科院院士杨叔子先生认为，批判性思维教学是培养领军人才的必要手段，是理性和创造性的核心，没有批判性思维教学，就没有真正的素质教育。“学生批判性思维的培育不是一种孤立的教育活动，批判性思维与沟通、问题解决、创造性思维、协作性学习和学生的自尊感关系密切。” 高师公共教育学“角色体验”的教学方式一改传统的以教师讲授为主的教学方式，要求学生以“教师”的身份进行备课、授课和反思评价，在整个体验学习过程中鼓励学生大胆合理质疑，进行有理有据的论证，进行探究性学习。在探究学习中，学生学会批判性地思考问题、发现事实与规律，提高学生建构知识的独立学习能力和解决问题的能力，从而促进学生批判性思维的形成，让学生朝着具有批判性思维的教师成长。
　　3.职业情感的体验：角色体验在高师公共教育学教学中应用的关键
　　情感体验是人们内心对外界事物所持有的心理状态通过亲身实践获得感受和认识。师范生作为未来的人民教师，具备教师职业情感是教师素质的基本要求，也是成为一名合格教师的基本条件。高师公共教育学课程不同于一般的文科性课程，它需要理论与实践的有机结合。鉴于此，学生学习教育学就不能只是对概念、原理、方法等的简单记忆，而是要求学生结合自身经历或身边的一些教育现象、教育问题进行深思、展开讨论，在思想、情感上引起学生的共鸣，增强其情感体验，树立正确的教育信念。同时让学生走上讲台进行真实的情感体验，在实践中积累情感体验，把教育理论知识内化为深沉的教育情感。学生在课堂演练中体验教育教学活动的全过程，教师的教态、表情，教学方法的运用，对教学内容的引入、讲解、提问，教学语言的运用，与学生的沟通，组织驾驭课堂教学等，体验教师职业的“苦”与“乐”。从而强化学生的职业意识，增加职业乐趣，提升教师职业素养。徐特立先生说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的学生。
　　三、“角色体验”在高师公共教育学教学中的运用步骤
　　1.教学设计，自主学习
　　教学设计，自主学习是“角色体验”学习的第一步。教师需要结合公共教育学的学科性质精心挑选部分难易适中，内容较完整的教学专题供学生选择，如教育与文化，师生关系，教学方法中的讲授法、直观教学法，德育方法，班主任工作等都是较好的能提供学生选择的教学专题。学生在已有知识建构的基础上，认真研究选择的教学专题，找到教学内容的重点与关键点，拟定教学目标、教学方法、教学时间、教学媒体等，最后形成一份可行的教学设计。这样能充分调动学生学习的主动性与创造性。
　　2.课堂教学，角色体验

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