我国高等教育现状、原因及对策研究

　　【摘要】近年来，随着我国高等教育事业的迅速发展，高等教育“大众化”的弊端不断暴露出来。本文通过对我国高等教育现状剖析，从参与教学的三个主体——教师、学生、学校分别分析原因并提出改进建议，以期能够提高我国高等教育教学质量与效果。
　　【关键词】高等教育 现状 原因
　　【中图分类号】G642.0【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0029-01
　　一、我国高等教育现状
　　大学，作为国家教育的高等学府，是众多莘莘学子“寒窗苦读十年”梦寐以求的象牙塔，是培养人才的摇篮，是实现教育强国的根本保障。改革开放以来，随着国家对教育的不断重视，我国高等教育的发展突飞猛进，为了提高全民文化素质，大学逐步由“精英教育”转向“大众教育”，高校的数量也不断激增。但是现如今，在这种极速扩张之下，我国高校教育也面临诸多挑战，暴露出很多弊端。大学生不以“学习”为主要任务，学习状态令人堪忧。他们不在是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的勤奋学子，课堂上也很少出现那种如饥似渴的求知的眼神，取而代之的是，上课走神，玩手机打游戏、追剧，甚至无缘无故的旷课、逃课，下课不写作业或者互相照抄敷衍了事，考试临时抱佛脚，将过多的精力放在课外业余活动或者吃喝玩乐中，遗忘了作为一名学生的本职任务。笔者在教学过程中就遇到过一学期都“素未谋面”的学生，上课永远低头热火朝天打游戏玩手机的学生而且屡教不改。面对如此令人堪忧的高校教育现状，值得我们教育工作者进行深刻的反思，并找出病症对症下药。
　　二、原因
　　“一个巴掌拍不响”，高校教育的现状并非一个人的责任，而是围绕教学的“教师”、“学生”、“学校”三者共同的责任。作为“授业”的教师，没有承担起作为一名师者“教书育人”的责任；作为“受业”的学生，没有完成作为一名大学生“好好学习”的义务。同时，作为教师和学生共同管理者的“学校”，没有制定出完善的教学管理体制去约束教师和学生。
　　（一）从教师来分析
　　1.教学方式
　　笔者认为教师从教学方式上可分为三类：
　　第一类是“满堂灌型”，授课过程只是一味进行知识的讲解、形式单一，内容枯燥，没有顾及学生的课堂反应；第二类“教学型”，将生涩的理论与实践操作结合，授课方式灵活多变，能在轻松活跃的课堂中教授知识；第三类是“段子手型”，授课方式风趣幽默，脱离教学内容，学生听课是为了听“段子”。
　　现阶段，教师大部分是第一类和第三类，要么是满堂灌，老思路、老方法不能吸引学生注意，要么过多的“迎合”学生致使教学本末倒置，都未能达到教学应有的效果。
　　2.教学心态
　　“职称”是高校教师的标签。 “教授是奢侈品，副教授是名牌，讲师是一般品牌，而助教则是路边摊”。很多人理所应当的认为教授就是水平高的代名词，从教师的工资、科研项目的申请等都会因职称的不同有着“三六九等”之分。科研能力已然成為衡量一名教师的唯一标准。为了谋求更高的社会地位、更好的福利待遇，高校教师极易“重科研、轻教学”，忽视课堂教学，而重视科研工作。
　　（二）从高校学生来分析
　　1.学生学习的态度
　　俗话说“态度决定一切”，在教学活动中，学生的学习态度也会直接影响着教学的效果。大学生从学习态度上也有三类群体：第一类是“学霸型”，占20%，在教学活动中会积极的配合老师，认真听讲；第二类是“墙头草型”，65%，在“学习”与“不学习”间摇摆不定，在感兴趣时听讲，在无聊时走神，偶尔逃课；第三类“学渣型”，占15%，无心听讲，经常逃课。其中学霸与学渣表现最稳定，学习状态与授课教师无关，而“墙头草”型的学生会因教师授课的内容与方法不同，学习状态发生变化。
　　2.学生心理层面
　　在大学轻松自由的氛围中，学生心态从紧张变为放松，加之自律性不够，一旦失去外界束缚，就会放纵自身行为。从上课走神开始，到早退、逃课，甚至一学期都不上课，只参加期末考试。另外，大学生极易受到一些偏激观点的影响，而认为大学学习不重要，所学的知识也都以脱离了实践。因此，自制力差的大学生，在偏激观点的影响下，为放纵自身找到了足够的心理慰藉，更能肆无忌惮的荒废学业。
　　（三）从高校管理体制来分析
　　大学在管理方面较松散，鼓励学生个性全面的发展。除学习外，还鼓励学生积极参加课外活动，提升实践能力。但“宽松的管理体系”对学生就是一把双刃剑，给学生提供了自由的发展空间，同时也给学生逃课提供了便利的条件。另一方面，大学管理体系中相关管理人员也没有担负起自己应当承担的责任。未能督促学生按时到校离校、按时上下课、按时起床就寝，也未能将不遵守制度同学及时上报学校备案、处理。试想在无人监管的状态下，学生只会认为自身行为被“默许”，进而更肆无忌惮，同时也会造成缺乏自制力的学生效仿。“无规则不成方圆”，学校还是应该给大学生制定相应的行为标准，让其在界限之内自由的发展。同时，积极发挥教师的监督职责，共同监督大学生认真接受教育。
　　三、建议
　　（一）提高教师认识，将“教学”作为第一要务
　　教师是知识的传授者，主导着整个教学过程，在教学中起着至关重要的作用。要改善教育现状，就必须扭转目前我高校教师“重科研、轻教学”的局面。首先，相关教育部门、学校应积极开展教学工作会议，强化教师对教学的重视程度，从思想上转变高校教师对于教学工作有失偏颇的认识；其次，适当组织教学竞赛，激发教师的教学积极性和教学热情。近几年出现的“高校微课比赛”、“慕课比赛”，使得高校教师的授课过程走到台前。通过比赛激发了教师备课、授课的积极性，加强不同学校、不同专业、不同年龄段教师教学工作的相互交流、相互借鉴，从而提高教师的教学能力；最后，对职称评审规则作适当的调整，将教师的“教学能力”作为职称评定的一项准则，从侧面激励教师重视教学工作、提升自身教学能力。除此之外，高校教师还应当多与学生沟通、交流，创新教学方式，提高教学质量、教学效果。
　　（二）激发学生学习积极性，将“学习”作为第一要务
　　要改良大学生现有的学习风气、学习态度，应当重视并加强新生入学的思想教育、学风教育，让学生认识到学习依旧是大学生的首要任务，绝不能懈怠；其次，多组织学生座谈、优秀在校生和毕业生的报告等，借此激发学生学习积极性。最后，多开展实践教育学习，通过暑假实习、参观交流、专家讲座等多种形式，让学生参与进与自己专业相关的实务工作，通过切身感受明白理论学习的重要性以及必要性。
　　（三）严格学校管理制度，将“教育”作为第一要务
　　作为管理者的学校，应从思想上重视教育教学活动，将“教育”作为办学的第一宗旨，努力提高教学质量，全面落实教育目标；其次，制定、完善学校教学管理制度。规范教师的教学行为，监督学生的学习行为。最后，制定一套相对应的奖惩体制。学校组织督导组，不定时检查，对于表现优秀者予以奖励，而对违规者予以惩戒。这样，当教师的教学行为与学生的学习行为受到应有的约束之后，为了规避惩罚就会自觉的规范自身的行为。
　　本文通过对现在大学教育现状的分析，从“教师”、“学生”、“学校”三个方面分析原因，并提出相应的对策。任何事物的发展都是多因素共同作用的结果，要改变高校教育的现状，就必须“三管齐下、共同治理”，对症下药才能取得好的疗效。

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