杨光华石油高等教育思想研究

　　摘 要：杨光华长期致力于中国石油高等教育教学的研究和管理，他在人才培养、科学研究、队伍建设、校园文化等方面留下了一系列的思想和主张，这些教育思想对中国石油高等教育的发展和行业特色大学的办学具有重要的指导意义。
　　关键词：杨光华 高等教育 思想
　　杨光华1945 年毕业于浙江大学化工系，1948 年赴美国威斯康星大学学习，博士研究生回国，1951年回国，先后在北京大学、清华大学任教，1953年参加北京石油学院筹建工作，创办了我国第一个石油天然气工学专业，并主编了我国第一套石油炼制工艺学教材。1969年任华东石油学院副院长、院长、院学术委员会主任。1988—1992 年任石油大学校长。他从北京石油学院初创开始，经历了学校从建校、迁校到恢复重建、再创辉煌的历程，是在北京石油学院、华东石油学院、石油大学领导岗位上工作时间最长的校长，他为石油大学的人才培养、科学研究和学科建设做出了巨大贡献。[1]
　　1 注重人才培养
　　杨光华在长期的办学实践中，一贯重视教育教学质量，重视石油科技人才的培养。他说 ： “本科教育是我校教育工作的基础和主要组成部分。本科生的素质如何，直接关系到石油工业的发展。”[2]
　　1986年4月17日，杨光华院长在全国石油教育工作会议上指出“不断提高教学质量 为石油工业培养更多更好的科技人才”。进一步指出抓好教学改革是提高教学质量的关键。[3] 没有优秀人才就不可能有石油工业的发展，我们可以引进第一流的设备，但我们还必须培养自己的第一流的人才。[4]
　　1.1 加强基础课教学。组织有经验的教师（约占70%）上台讲课，保证基础课的教学质量；对一些公共基础课和技术基础课实行分类开课；加强基础课教师队伍的建设，补充了一批优秀本科生和研究生担任基础课教师；建立应用理科专业，先后开办了应用数学、应用物理、应用化学三个应用理科专业；大力提倡基础课教师进行科学研究，促使教师站到学科的前沿，不断提高学术水平，并及时把科研成果引用到教学中来。
　　他认为我院过去是单纯的工科院校，对基础课教学重视不够，培养出的毕业生感到后劲不足。针对这个问题，我们着重抓了基础课教学。[5]对一些公共基础课和技术基础课实行分类开课。如高等数学，分为三个类型开课。一类为一般工科课，二类为大型工科课，三类相当于理科课。
　　1.2 加强专业学科建设。对一所全国重点大学来说，单一的专业学科会扼制它的发展。[6]1987年本科专业增加了应用物理、应用电子技、应用化学、热能工程、焊接工艺及设备、计算机及应用、油藏工程、数学师范、体育师范等本科专业。同时，我院还设立了工业与民用建筑、财务会计、英语等专科专业。一旦时机成熟得到国家教委批准，就形成了以石油勘探开发、化工、机电和建筑为支柱的工科配套专业，再加上应用物理、财会经济、教育和外语学科就基本形成了石油综合大学的格局。[6]
　　1.3 大力抓好外语教学。按入学时的英语水平实行分班和分级教学，因材施教；创造良好的学习外语条件，开办外语听力室、外语电影院；请外国教师教授口语；每年举行英语阅读通过考试，通过者，可获得合格证书及奖品，还可参加第二外语的学习；搞好三、四年级的外语教学。
　　1.4 注意能力的培养。压缩教学计划的总学时，减少必修课，增加选修课，培養学生自学能力；组织教师开展教学研究，探索培养能力的方法。在教学中提倡启发式教学，以利于培养学生的想象力和发散思维能力；加强计算机课的教学；加强实践环节，一部分实验室做到对学生开放，增加了学生的实验机会。有些课的实验部分单独设课，单独考核，突出学生的动手能力；组织学生开展第二课堂活动，培养他们动手能力、组织能力、社交能力，开阔学生视野，扩大知识面。
　　1.5 进行教学管理制度的改革。教学管理制度的改革是教学改革的先导和保证。[7]实行学分制和选课制。学分制是将学生所学课程分为三部分：必修课占80%，限定选修课占15%，任意选修课占5%，规定有条件的学生可以免听课、免修课，可以跨专业选读高类型的课；淘汰制，规定学习成绩很差，但又不够留级、退学的本科学生，到二年级结束时，让他们转入专科学习，或按肄业处理。在专科学习期间，成绩优良者，仍可以转回本科学习；大学生导师制，让有经验的教师去直接指导学生的学习；学习优异生培养制。此外对教师还实行了“优秀教学奖励制”、“优秀教材奖励制”、“教师工作量制”、“实验室人员工作考核及奖励制”等制度。
　　1.6 抓好教师队伍建设。教师是学校的主体，提高教学质量主要是依靠教师。因此，加强师资队伍的建设是搞好我院教学改革的一个重要条件。[8]注意发挥中老年教师的作用，中老年教师是我院的骨干力量，他们大多数都在教学第一线，对青年教师的进步成长起了传帮带作用。教师是教学过程的主导，没有一支力量强、水平高的教师队伍，就不可能培养大批高质量的学生。[9]继续发挥现有中老年教师的作用；抓好现有青年教师的培养和使用；委托培养一批硕士研究生。
　　2 注重科研工作
　　高等学校办学的目的就是为社会主义建设服务，培养适合社会主义现代化建设需要的各类技术人才。同时，也必须加强科学研究，出科研成果。[10]
　　2.1 主张重点大学必须提高科研水平。杨光华主张重点大学必须提高科研水平。他曾先后指出 ： “要把学校办成教学、科研两个中心，就要十分重视科学研究工作。科研工作的好坏直接影响着一个学校学术水平的高低，最终决定着教学质量的高低。” [11]他强调高等学校办学的目的就是为社会主义建设服务，培养适合社会主义现代化建设需要的各类技术人才。同时，也必须加强科学研究，出科研成果。一个高校的科研能力如何，反映了这所学校的学术水平。“重点大学必须既是教学中心，又是科研中心。我们要办第一流大学，先决条件之一，必须有一流的科学技术水平。一流的科技水平才能培养一流的毕业生。” [12]

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