我国成人高等教育模式的困境与应对策略研究

　　摘 要：随着教育事业的不断发展，教育体制得到了完善，随之对成人高等教育的关注也越来越密切。随着时代的发展，当前的成人高等教育模式已经不能满足于社会的需求，同时也遇到了一些问题。本文就目前我国高等教育模式出现的困境进行分析，对改变我国成人高等教育模式提出建议。
　　关键词：成人高等教育；困境；应对策略
　　成人教育作为我国高等教育的重要部分，具有提高我国整体国民素质的重要责任。但目前我国成人高等教育模式的发展受到很大限制，尤其是随着近几年各大高校的扩招，抑制了成人学校的发展。
　　1我国成人高等教育模式面临的困境
　　1.1注重学历和专业知识，忽略职业技能的培养
　　成人教育包括学历教育和非学历教育，目前仍是以学历教育作为成人教育的主要内容。“学历”成为学生的学习的主要目标，不正确的学习目的使成人教育更加注重形式上的表现，忽略了对对成人素质的提升。另外，培养与行业职业有关的技术型人才是成人教育的目标，多以在职的专业从业人员为主要教育對象。在实际教学中，成人教育学校不断的复制普通高校的教学方式，对理论知识的重视多于职业技能的教育，教学内容不能够很好的应用在实际工作中，这种教育模式与成人教学的目标恰恰相反。
　　1.2教学形式单一，缺乏针对性
　　在很多高校中都存在的问题，就是教学方式单一，常常以课本内容为主，让学生以自学的方式进行学习，学生没有针对性的学习。因为成人教育的学生多以在职人员为主要人群，而这种学习方式明显的不适这些人群。成人教育的教师资源多数来源于普通学校专业教师队伍，这些教师有丰富的理论知识，但没有专业的成人教育知识，而且“身兼多职”，不但为成人学生讲课，还要兼顾全日制学生的学习任务。这样的原因导致其在成人教育的课堂上敷衍了事，在课堂上将知识点一股脑的形式讲给学生，对成人教育的教学方式不去研究，对学员的工作经验也不太关注。教学形式的单一性，大众化导致很多成人教育学校缺少对专业的针对性学习，教学效果也不是特别理想。
　　1.3人才培养难以实现与行业的有效对接
　　成人教育教学的目标就是培养出专业的技术人才，而它的培养模式应该是多样的，应该与行业的发展密切相关。目前许多的成人教育学校并没有实现和行业发展真正联系在一起，与行业的发展没有有效的对接。这些成人学校多是联合办学，对社会的人才需求、行业的发展没有深入的认识，使教学内容与社会人才需求有明显的脱节。最后导致成人教育的教学质量难以提升，成人教学的目的得不到完全实现。对人才培养的方式与行业能否实现有效对接，对我国技术型人才的发展有着重要作用。
　　2我国成人教育模式改变的策略
　　2.1构建网络教学平台，改变教师与学生之间角色
　　在传统教学中，教师一直占据主导位置，随着教育事业的发展，这种模式已经不能够适应新的教学环境，学生在学习新的知识，技术，需要学会，掌握并且应用它，而这种模式不能够满足学生的学习需求。现在网络已经成为教学的主要手段之一，但在实际教学中的应用并不广，学校设备落后，网上辅导不能够很好的满足学生的需求。网络教学主要是以学生的为主，教师为辅的学习方法，学生可以在网络上获取知识，教师主要是培养学生学习、应用知识的能力，是指导学生的学习的引路者。这也并不能降低教师在人们心中的地位，相反对教师的教学水平提出了更高的要求：学会如何指导学生在网络上学习新知识、技能，帮助学生分析解决问题等等。另外，根据成人教育学院学生的特点，他们的学习水平大多都不一样，网络教学具有多元化，可以满足不同水平的学生进行学习。所以在教学课程中，应该合理利用网络，建立网络教学平台，实现以学生为主的教学，以此培养提高学生学习能力，提升学生的综合素质。
　　2.2采用启发式教学
　　成人教育学生的特点：学生的年龄段不同，知识技能存储不同，社会关系复杂。与普通高校的学生相比，他们没有时间和精力进行学习，在工作中面临的问题压力也会比较大，他们对学习的态度，学习的目标并不一样，最后导致学习的效果存在很大差异。因此，在日常教学中，教师与学生应该多一些互动，多交流沟通，帮助学生的成为课堂的主体，培养学生学习的积极性，为其营造生动、有趣的学习环境，在这样的环境下，采用启发式学习的方式，可以使学生更好的参加到课堂学习中，加强学生与教师的互动，培养学生的学习的乐趣。
　　2.3“以人为本”的课程价值取向
　　成人高等教育的课程应该符合成人的身心发展和学习状况进行开设，学校可以通过调研的方式，了解学生的真正想要的学习的内容，结合社会对人才的需求状况，时代发展的趋势进行课程的设置。在课程设置的方面，成人教育学校可以改变传统的教学方式，有针对性的设计课程，根据成人的学习特点，进行针对性的教学。激发学生对学习的乐趣，引导学生不断的以创新和拓展思维去分析和解决问题，提高学生的积极性。在教学内容方面，成人教育课程的设置应该具有实用性，提高国民的素质，让学生在兴趣中学习。
　　2.4改变考核形式，采用综合性评价
　　考核评价，不管对教师还是学生的都是很重要的环节。主要分为基础课程、实践技能、自主学习能力等等为主要内容，应该将不同的评价体系进行综合，采用综合性评价。在实际教学过程中，基础课程评价要注意将教学和考试分开，设立应用题库；实践技能课程评价应注意学生的动手能力、综合素质的提升，具体方法可以采用写实践报告、参加辩论，口试、笔试等方式。自主学习能力，是考验学生学习的主动性，可以将与职业技能考试与相关课程的考试结合在一起，鼓励支持学生学习考取不同的技能证书，为以后的毕业就业提供便利。改变学生的考核形式，不但有利于学生学习专业技能能力的提升，还会提升学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
　　3结束语
　　成人教育的开展：首先为了职业需求，通过不断的学习逐渐掌握自己所在行业的工作技能；其次满足于社会对人才需求，社会的发展越来越迅速，为了跟上发展的脚步需要不断的创新和学习；最后是为了提升精神生活需求，物质生活得到提高，生活条件也在不断的改善，随之人们越来越在意精神方面的需要，成人教育不但会提升国民的综合素质，还是他们的精神世界变得丰富。
　　参考文献
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