混合式教学模式下成人高等教育专业课程体系构建思考

　　【摘 要】成人高等教育的课程体系一直存在着“普教化”严重、不适合成人在职学生的问题。分析了成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育的差异，成人教育学生多元化的特点，阐述了成人高等教育人才培养定位和需求，提出了适合成人高等教育的专业课程体系建设基本原则。以成人高等教育专升本机械设计制造及其自动化专业为例，借助混合式教学模式，以“模块化+个性化”为切入点设计了专业课程体系，对完善人才培养方案，增强人才培养的针对性和适用性，具有指导和示范作用。
　　【关键词】成人高等学历教育；专业课程体系；人才培养目标；混合式教学模式；个性化
　　【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）07-0025-04
　　【作者简介】张雪芹（1972—），女，浙江黄岩人，博士，副教授，研究方向为高等教育、成人高等教育。 成人高等教育的课程体系一直存在着“普教化”严重，缺乏适合成人在职学生特点的问题。开展专业课程体系建设，对于提高成人高等教育教学质量、提升继续教育教学的内涵建设具有重要意义。本文在上海市教委教育创新发展行动计划项目支持下，以成人高等教育专升本机械设计制造及其自动化专业建设为例开展理论研究和实践调研，明确人才培养目标，了解专业人才需求状况，提出专业课程设置原则，能力培养要求，提出基于新的混合式教学模式，以“模块化+个性化”为切入点设计专业课程体系，以此抛砖引玉，为其他专业课程体系建设提供借鉴。
　　一、成人高等教育的特点
　　1成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育的差异
　　（1）教育对象的差异。普通高教的招生对象单一，即应届普通高中毕业生。高等职业教育的生源多样，包括普通高中毕业生和中专、技工、职高“三校”毕业生。成人高等教育的对象最为广泛，包括中专、高中毕业生、在职人员、失业人员、家庭妇女、退休人员等有继续教育需求的人。总体来看，普通高等院校与高等职业院校的学生都是全日制在校生，他们年龄相当、阅历相似，有比较接近的身心特点。成人高等教育的学生则与以上两种高等教育的学生有着很大的差异，他们大部分是在职在岗成人，具有比较丰富的工作、生活和社会经验，心理上更加成熟，差异性更加显著。
　　（2）教育目标的差异。在教育目标上，“三类”不同高等教育，根据各自不同的要求，具有不同的教育目标。普通高等教育注重培养德、智、体、美全面发展的精英型、学术型、创新型人才；高等职业教育注重培养具有较高综合素质的生产一线的专门技术人才；成人高等教育的培养目标一直缺乏明确定义，比较宽泛，总体而言是培养具有较强终身学习能力的、高素质的职业应用型人才。
　　（3）办学模式的差异。在办学模式上，普通高等教育和高等职业教育采取全日制教学形式，以课堂教学为主，学生实施集中化管理。成人高等教育采取业余学习形式，具体有网络、函授、课堂面授教学等多种形式，学生实施分散化管理。
　　（4）计划设置的差异。在专业设置上，普通高等教育主要依据国家教委的统一标准执行，强调学科知识体系的系统化和完整性，具有学科本位的特征。高等职业教育的专业是针对地方经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置，课程体系强调岗位技能知识，具有职业本位的特征。目前成人高等学历教育的课程体系多照搬普通高等教育的课程设置，缺乏自身特点，课程多而不精，教学内容不能充分适应成人学习者学习的特殊性，缺乏针对性、选择性和自主性。
　　综上所述，成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育既有共同之处，也有重大的差别。总体来讲，成人高等教育更具有开放性、灵活性、市场性等特点，其教育目标特别注重学生可持续发展能力的培养，以提高终身学习能力、全面提高人的素质为目标，是其区别于普通高等教育与高等职业教育的主要之处。
　　2成人高等教育学生多元化分析
　　不同于普通高等教育和高职学生，起点层次相对一致，成人学生，特别是专升本学生具有显著的多元化特点。
　　（1）年龄多元化。成人教育培养对象的年龄范围限定在l8周岁起直至人的学习能力的殆尽。在国家极力倡导建立终身教育体系的今天，任何人只要有学习需求，都可以接受成人教育。年龄的多元化是成人教育培养对象的显著特点。
　　（2）学习动机多元化。成人学习者的学习目的或者学习动机主要可分为以下三种：
　　一是职业发展需要。這是成人学习的一种主要动机。即为了胜任工作，适应职业而进行学习。学习者希望通过系统学习，掌握更多、更新、更全面的专业知识，提高素质能力，发展自身。以期望在职业岗位上有所建树，或者期望探求新的合适的职业，以得到更好的发展。
　　二是文凭待遇需要。学习者以取得文凭获得职称、晋级、提干、提高工资和地位，以及落户为主要目标。学习者学习目的和动机明确，现实性强。
　　三是学习需求。这是成人学习者中较高层次的学习动机。部分学者已受过较高水平的教育，他们为更新个人知识结构或提升专业学历水平而选择参加继续学习。
　　（3）职业需求多元化。成人教育与普通高等教育的主要差别之一表现在成人职业的多元化。同一专业就读的成人学生来自各行各业。由于就业岗位的不同，以前所学的专业不同，他们对专业课程设置具有多元化的需求。因此，在成人高等学历教育专业课程设置中，要考虑符合成教学生特点，不但要设置该专业学生必须掌握的必备知识内容，还需要考虑在专业中设置满足不同的职业方向、使学生的个性需求得以满足的课程。
　　二、成人高等教育人才的培养定位
　　多年来，成人高等教育人才培养定位一直以来不够明确。2016年，《高等学历继续教育专业设置管理办法》首次明确成人高等教育人才培养定位为：“培养具有较高综合素质，适应职业发展需求，具有创新意识的应用型人才。”该目标定位，面向了成人高等学历教育各级各类形式，包括夜大学、网络教育、函授教育等多种形式。

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