中外高等教育观念之思考

　　【摘要】随着中国去国外留学的学生越来越多，为了了解中国与外国教育的差别，通过对外国大学教育与中国大学教育的调研，对中国与外国教育观念与教师科学研究观念进行了阐述，针对中国的教育，在教学、科研与师资引进方面提出一些建议。
　　【关键词】高等教育 教学 科研 师资引进
　　中国高等教育学会秘书长张晋峰谈高等教育理念的革新时，从高等教育在实践人才强国战略中所处的地位和所承担的历史使命出发，认为在提出办学要有“特色”、培养学生要注重“个性”等理念的同时，还应该从更高的角度，以更宽阔的眼光来研究，即中国的高等教育也应当具有特色，即中国社会主义的特色；也应当具有个性，即中华民族的个性，也就是民族性；也应该走出中国自己的发展高等教育的路子。而外国提出的最重要的教育理念是，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。我们通过为期一年的美国访学，在美国最大的制造研究中心学习、工作，开阔了视野，拓宽了思路。参加美国最大的制造研究中心GROUP合作、探讨和研究，参与到NSF美国自然科学基金项目和CHRYSLER汽车项目等的研究中，受益良多。同时，利用课余时间，对美国高校进行调研以及听取美国教育专家Jun Ni教授等的报告，更多的了解美国的社会。积极参与中外大学教育和中外创新体系的比较研究工作，探索中国教育体制机制改革的思路，进行中国大学科研团队建设和创新思维体系的思考。本文为根据对密歇根大学的调研，同时对部分中国高校访学教师进行访谈，结合齐齐哈尔大学和重庆工商大学等国内部分高校的现状，对相关方面提出几点看法，仅供参考。
　　一、中外教育观念之思考
　　外国的教育为了生活和创新，注重培养学生的实际动手能力，达到树立自信、自主、自立精神和独立的个人人格魅力，每个人都是Difference、Unique，每个人追求的也是Difference、Unique，而不是一味的整齐划一。而正是每个人的Difference、Unique组成了丰富多彩的人类社会，削弱了彼此之间的攀比心态，每个孩子都看到了自己独特而优秀的一面。
　　中国的教育为了应试，以填鸭式教学方法灌输教育，培育出的学生具有严格、严密、严谨的精神，这是好的，同时更多的是在创新能力方面的不足，容易偏于自我约束、自我控制，甚至因害怕出错而习惯于固守规范，缺乏了独立创新的内在细胞。
　　这种应试教育，以中小学为例，为了使得自己的学校有个好成绩，学校对教师们布置任务，教师们怎么办？只有给自己的学生布置更多的任务。从而促使教师对自己的学生与其他老师或其他学校以及全国的同类教师的学生更多的是进行成绩上的对比，促使每个老师多留作业，不仅没有减负，反而实现了增负，现在小学一年级的书包至少得用中学初一、初二学生的书包才能装下。所以，教学机制和培养模式的改革至关重要。
　　另一方面，教育不能发展成为一个产业，尤其是义务教育阶段，如果成了一个产业，就会偏离教育目标，“人”是培育了，“才”就没有了创新。小孩子到了外国，为什么都不愿意回来？即使英语不是很懂，交流不是很通，但都不愿意回到过去。浙江大学郑强教授分析过我们为什么诺贝尔奖难于出现的原因，值得我们深思。
　　创新是一个民族的灵魂，学生们淹没在众多的作业中，哪来的创新。现在一年级的同学回家做完作业都要九点多了，还要家长签字验收，睡眠都难以保证，何谈创新的培育。实践证明，现实情况的对比，要实现我们的创新性教书育人的教育目标，任重道远。
　　二、中外高校科学研究之思考
　　外国的大学教授，大都自己是一个团队，自己带五六个、七八个研究生，教授、副教授甚至即使刚刚来到大学的助理教授，自己都有自己的Idea，组成自己的团队，因为每个人的Unique和Difference的思想，每个人都有一个思想的火花Idea，众多人加起来就出现了众多的庞大的思想Idea，和其他教授联合组成大团对的也有，但比较少。
　　中国原来大多也是单一教授体制，现在向科研团队方向转变，有利也有弊，也可以說是在社会转型期的一种探索。
　　教授的工作注重于放在基础理论、应用理论，完全应用的比较少，应用的研究是企业研究中心的任务。大学教授主要做机理研究或者样机研究，后续的任务企业进行承接。
　　中国的教授即做机理研究，最好要出样机，甚至还有“交钥匙”工程。无可厚非，可能和中国大而全的观念有关系，可是人的精力是有限的，爱因斯坦也只做了原子弹的机理分析，后来带领造出原子弹的合适人选还是罗伯特·奥本海默。
　　当然，这和我们的社会结构是有关系的，我们的企业现在的科研能力还没有独立。更重要的是，在这个转型期中如何从为工业界服务到引领工业界的境界，值得我们探索和深思。
　　三、对中国高校教育改革的建议
　　1.教学方面
　　既然中国的传统灌输式教育教学已经不能适应我国国情的发展，那么怎样的教育方式才合适呢？要怎样去进行改革呢？完全照搬国外的教育教学方式是否合适呢？经过考察调研，发现我国学生与教师的互动性比较差，教师很难把课堂活跃起来，因此不能照搬国外的教育教学方式，但可以把传统的灌输式教学与国外的启发式教学相结合起来，现在国内轰轰烈烈的CDIO工程教育教学模式、以学生产生为导向的人才培养体系的IEET认证也正说明国内教育教学的改革方向要适合中国的国情。因此，要让更多的学生在课堂上需要接受传统灌输式教育教学的同时，也要启发少部分头脑聪明灵活学生不受条条框框的限制。教师可以通过在课堂上讲到关键的地方主动停下来，询问学生该怎么解决后续问题以活跃课堂气氛，兼顾教师的教与学生的自主学习。教师在在教学中要重视培养学生的批判式思维，不要担心讲的内容是否全对，要鼓励学生自己提出问题，最好能够触及到问题的深处，然后在课堂上对这些问题进行讨论，调动学生的积极性，让学生课后查阅相关资料看自己对问题的解决程度，采用这种注重培养学生在实践过程中去发现问题、归纳问题和自己解决的问题，当然，学生还可以与教师一起探讨，师生的思维一起互动。布置作业时，最好每次布置一道开放式习题，这样没有一个固定答案，才能鼓励学生自己思考、提炼、简化、提出方案、直到解决问题，只有这样才能使学生的自主学习能力与实践能力得到提升和创新，并且注重解决实际问题能力的提高。

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