[嵌入?位论文撰写过程的信息素质教育研究]职业素质教育论文

　　[摘要]从分析硕士研究生?位论文负面评审意见入手，结合硕士研究生?位论文生产过程，分析信息素质在该过程中的体现，提出利用信息素质导航图嵌入?位论文撰写过程进行信息素质教育的方案。
　　[关键词]信息素质导航图
　　?位论文用户教育
　　
　　1　引言
　　
　　?位论文是?位申请者本人在导师的指导下独立完成的研究成果。?位论文生产过程可以分为选题、开题、实验或调查、中期考核、撰写、修改、盲审、答辩等几个阶段。每个阶段的主要工作任务不同，选题阶段需要广泛阅读相关综述性文献，同老师频繁交流。当确定具体细节方向后，按照开题报告格式准备开题，开题通过是开题阶段结束的标志。随后研究进入实质阶段，进一步检索和阅读文献、设计实验或调查、完成实验、解释试验现象等环节依次进行，期间可能穿插着中期考核。同时撰写工作或者已经开始或者准备开始，中期考核之后论文撰写工作必须开始，撰写完成之后要经过几次修改，直到答辩结束。因此，论文撰写是完成?位论文过程中耗时比较长的一个阶段。本文调阅了哈尔滨工程大?2010年毕业的以理工科为主的硕士研究生论文盲审评阅意见202份，归纳总结了负面评阅意见，访谈了3位硕士生导师以及18位来自于5所高校已经毕业的研究生，结合《图书情报工作》杂志社出版基金项目“嵌入研究生?位论文研究过程的信息素养教育研究”针对中国科?院12个研究所的120位硕、博士研究生进行的调查访谈，梳理了研究生撰写阶段的起点、经常遇到的问题或者困惑，通过定性分析，结合多年针对研究生的信息素质教育实践，剖析产生这些问题的原因，探讨利用信息素质导航图有针对性地进行信息素质教育的可行性。
　　
　　
　　2　?位论文质量评价
　　
　　?位论文是对研究生进行科?研究或承担专业工作的全面训练，是培养创新能力，培养综合运用所?知识分析问题、解决问题能力的重要环节。撰写?位论文是研究生培养过程中的核心任务，研究生培养质量主要体现在?位论文的质量上。但是近年来论文质量滑坡已是公认的事实，有专家认为：“我国的硕士生?位论文普遍存在文献综述和分析不充分，研究方法不够科?严谨，创新性不够或者缺少创新性等问题”。为此，各高校陆续建立论文开题报告查新制度、论文中期考核制度、论文预答辩制度、论文抽查制度、优秀论文评选制度、高水平论文发表制度等。有的?校还利用?术不端检测系统，对?生论文进行测度。本文归纳总结了2010年毕业的硕士研究生论文盲审评阅意见202份，其中负面意见主要体现在7个方面。
　　
　　2.1　?术道德与?术规范方面
　　论文格式不规范；抄袭；所论述的问题在问卷中没有提及，有杜撰嫌疑；数据来源不明；图示使用不规范，没有题头；缺少研究规范。
　　
　　2.2　创新方面
　　创新不足；创新不明显；综述缺少归纳总结，几乎没有个人见解。
　　
　　2.3　参考文献方面
　　参考文献不真实；参考文献中缺少核心期刊和权威著作；外文参考文献数量少；近三年参考文献不足；文献研究单薄，研究设计以及方法的选用没有显示出对新成果的借鉴和尝试；文献调研不够，参考文献过少；引用的参考文献与论文相关性不大；参考文献信息不完整，缺少页码。
　　
　　2.4　论文结构、逻辑论证方面
　　论文只有结果没有结论；论据不能支持论点；论文结构失衡，没有主要介绍自己的研究成果；逻辑结构不严谨；论文题目和内容不符；章节题目和内容不符；综述与论文主体分离，关联性不强；论述层次上有罗列关系而没有逻辑关系；缺少对研究发现的讨论。
　　
　　
　　2.5　研究方法与数据或者实验方面
　　研究方法单一；数据和结果之间不匹配；实验过程描述过于笼统，应给出具体的实验过程、参数设置以及说明；实验结果中缺乏对数据以及图形详细的分析与比较；没有具体模型和数据就给出仿真结果；实验结果缺少分析与比较；数据分析方法简单；数据分析不够透彻，不能支持结果；缺少实验条件和对比实验的介绍。
　　
　　2.6　选题方面
　　选题过宽；选题过窄；选题有意义，但缺少新意；选题不够明确，研究对象不清。
　　
　　2.7　其他问题
　　研究内容超出应有的?科范围；结论与现实不符；语言不顺畅；工作量不足；概念混乱；中英文摘要不一致；关键词抽取不当；标题过长。3信息素质在?位论文撰写过程中的体现原因之一，这与图书馆的信息素质教育不够、手段落后有着直接的关系。
　　信息素质主要体现在利用信息解决实际问题的能力。随着信息环境的变化，信息素质教育的内容不断演进，有些知识单元的内涵得以充实，有些知识单元内容逐渐萎缩，有些知识单元逐渐退出历史舞台，有些知识单元是昙花一现，有些知识单元得以重新归类，有些知识单元正处于孕育成长阶段。整体上说，信息素质教育内容不断完善，有将科?素养、数据素养、技术素养融合的趋势。下面结合针对研究生的访谈总结，分析信息素质在研究生撰写?位论文过程中的体现。
　　
　　3.1　?位论文撰写过程概述
　　研究生?位论文撰写过程差异很大，时间短的可能只用1个月就可完成论文，其他时间就是继续课题研究或者找工作；有的人则花费的时间很漫长，占据了绝大多数的时间。导师基本上都是把硕士研究生的?位论文当做?术训练的一个过程。但导师之间差别也很大，有的导师忙于自己的科研和教?工作，对?生?位论文撰写的具体过程并不关注，?生有问题可以随时联系导师；有的导师全程悉心指导，对研究生撰写?位论文过程中可能出现的问题了如指掌。研究生求?动机各不相同，有些想就业，花太多时间做论文对就业起的作用很有限，而且很多时候撰写?位论文与求职时间冲突，因此?校的底线要求成为一些导师和?生的最高标准。
　　整体上讲，撰写?位论文是研究生第一次承担目标明确、时间周期相对比较长、独自完成、对外关联度不大、普遍比较重视、有一定难度的?术训练任务。综合多年来国内外的研究成果，本文将信息素质教育的内容概括为18个方面，这18个知识单元框架包含127个具体的知识单元(具体内容略)，在撰写研究生?位论文的过程中需要用到其中的8个方面(见表1)。
　　
　　
　　3.2　?位论文撰写起点与工具
　　伴随着设计实验或者调查方案的确定，?位论文撰写就要开始(动笔时间差异很大，最迟也要在中期考核之后开始动笔)。有研究生从开题报告的大纲开始一章一章撰写，也有人以已经积攒的小论文为核心，不断整理、拓展、完善。有?者认为从大纲开始写论文是最有效率的一种方式。有人认为找到一篇合适的?位论文，在此基础上模仿其结构、语言，可以节省很多时间。为免去一些繁琐的文字格式调整工作，可以利用现成的论文模板作为撰写起点。有些人不了解论文模板的功能，也有些单位没有论文模板可供下载。具有良好信息素质的研究生了解论文模板的使用、文献阅读技巧、合理使用信息、避免抄袭的方法等具体知识 单元，并且可以灵活使用这些知识。
　　Office办公软件中的文字编辑工具是研究生论文撰写的主要工具。研究生是比较愿意尝试新工具的群体，已经有研究生利用Word以外的文字编辑软件撰写?位论文，例如RJ TextEd、PDF editor、EmEditor、starof-rice等。多文档切换、页签等新兴功能，使?位论文撰写越来越便捷。随着自我知识产权保护意识的增强，为防止他人直接拷贝，有些研究生在完成?位论文撰写之后，需要利用撰写工具将文档转换成具有防复制、加密等特点的文档，例如PDF图片等。因此，了解?位论文涉及的版权问题、具有图表文字处理工具的综合使用能力日益重要。
　　
　　3.3　?位论文撰写过程中的困惑
　　3.3.1　论文字数和创新硕士?位论文字数一般在10 000―50 000之间，博士?位论文字数一般在80000―100 000之间。有些?位授予单位明确规定字数要求。有的研究生认为字数要求过多，导致撰写过程过长。为了凑字数花时间，可能还有抄袭风险。这个困惑与信息素质关系不大，了解?术道德规范，懂得合理使用信息即可。
　　有些研究生认为创新点提炼很难，有时很纠结，随着论文的进展有时信心十足地认可创新点，有时会自我否定创新点甚至怀疑研究的价值。有研究生对硕士?位论文创新点的数量要求困惑，不好把握什么程度的差异才叫创新。因此，研究生需要了解创新点论证方法。
　　3.3.2　阅读和引用参考文献　一些核心文献需要反复阅读。阅读笔记整理方法差异很大。有些人用Word文档按照时间顺序积累，有些在参考文献管理工具中作注释。有些看过的文章印象不深，想引用其中了一些观点，还不能确定来自哪篇文章。有些人撰写之前参阅的一些文献，动笔写作需要参考引用这些文献时，发现需要重新查找，很费时间，而且论文结构或者顺序调整时，插入的引用序号总要调整，引用的参考文献成为论文撰写和修改过程中的累赘。这些问题在很大程度上体现了研究生信息素质的高低。了解了文献阅读技巧、参考文献管理工具的使用、插入参考文献的方法、笔记注释整理、第一手资料辨识、文献可靠性权威性评价等知识单元，综合应用这些知识，既可以摆脱困惑，提高论文撰写效率，又可以在一定程度上提高论文质量。
　　3.3.3　论文修改　有研究生认为论文初稿形成之后，修改过程很煎熬，导师的标准总是很高。一旦论文成型，有些修改意见不现实，接近于颠覆性的修改意见就意味着对一段时间以来工作的部分否定；有些修改意见所提及的问题是论文选题或者实验方案设计带来的，一旦实验或者调查完成，修改就意味着数据造假。这方面的问题是很致命的。选题不合适这种先天不足，不是靠修改可以弥补的，具有信息素质的研究生要懂得论文修改的原则以及数据规范，切不可无原则地修改。
　　
　　3.4　?位论文撰写中的信息素质导航图
　　综上所述，提炼研究生?位论文撰写过程的两条主线，即有论文积累和无论文积累(?位论文通常有发表小论文的要求，因此撰写过程还需要考虑这一方向性需求)。从这两条主线出发，将信息素质相关知识单元按照使用的大致顺序关联起来，形成信息素质导航图(见图1)。
　　该导航图中包含25个具体知识单元，它们是文献管理工具的具体用法、文献管理软件种类、文献管理软件主要功能、创新点论证、参考文献著录规则、论文的类型与组成、文献阅读技巧、插入参考文献的方法、合理使用信息、?术规范、避免抄袭的方法、期刊评价方法、核心期刊定义、目标期刊的选择、目标会议的选择、投稿流程、被引用、数据可视化、论文涉及的版权问题、?术道德、图表文字编辑工具、内容评价、抄袭检测结果分析、抄袭检测工具、模板的使用。其中比较常用的是?术规范、阅读技巧、目标期刊选择、参考文献著录规则、文献管理工具的具体用法、创新点论证等具体知识单元。
　　在?位论文开题通过之时，不论有无小论文积累，都要关注以?术道德和?术规范为首的一系列具体知识单元。如果撰写小论文是取得硕士?位的必要条件，则一定要关注以期刊评价方法为首的一系列具体知识单元。研究生的研究背景差异很大，一些很有研究经验的?生已经写过若干论文，需要关注以文献管理软件主要功能为主的一系列较新知识单元。
　　
　　4　嵌入?位论文撰写过程的信息素质教育方案
　　
　　4.1　撰写?位论文阶段需要的信息素质教育
　　?位论文撰写阶段不是?位论文的生产全程，选题、开题和实验阶段不在?位论文撰写过程之中。嵌入研究生?位论文撰写过程的信息素质教育，要在撰写起点、工具和困惑分析的基础上，提炼具体教育内容，其中以工具使用、?术规范以及参考文献管理和使用为主要内容。有调查显示，目前研究生主要通过与导师、师兄师姐、课题组内其他老师研讨或者通过网络从文献阅读中解决遇到的问题。一年级研究生以课程?习为主，第二年进入实验室之后要以自?和接受培训为主。真正嵌入研究生?位论文撰过程的信息素质教育应该以自?为主，自?与培训相结合。信息素质教育工作者提供教育素材，供研究生有针对性地自?，同时针对撰写过程中出现的共性问题，开设培训讲座。嵌入?位论文撰写过程的教育素材不能是知识单元的罗列，而应该依托导航图，在不同阶段遇到或者可能遇到不同问题时，有针对性地进行相关?习。
　　
　　4.2　基于导航图的信息素质教育
　　?位论文进入撰写阶段前后，研究生可以参考导航图提示的路线依次?习相关知识单元或技能，也可以依据自己的实际情况有针对性地?习，这样，自?目的和内容都会相对明确。插入参考文献的方法与笔记注释整理都是以文献管理软件为主要工具，有些研究生已经有很多经验可以分享，他们需要的不再是普及类的介绍，而是针对个性化问题的具体解决方案。介绍文献管理软件应用于?位论文写作的最佳实践，如果没有实践经验，很难在论文撰写过程中提供有针对性的服务，因此信息素质教育工作者需要分析教育对象的层次和主要特点，或者独立，或者联合精通层次的研究生，或者联合工具软件专业培训人员，共同结合?位论文的撰写选择教育模式和内容。具体分析方法如表2所示：
　　信息素质教育工作者依托网络或者?科服务设计并发布信息素质导航图，组织或者关联相关课件或者教?内容，指导不同层次研究生广泛自?。这种依据导航图融入研究生真实工作场景、结合具体问题的信息素质教育形式，突破了课堂教?的时间和人数的局限，拓展了传统以文献资源使用和检索技巧为主要内容的信息素质教育内容。
　　
　　5　结语
　　
　　很多人对“研究”的认识有局限，以为研究就是设计问卷或实验、展开研究或实验、回收问卷或数据、清理数据、做统计分析、书写论文的过程。殊不知，研究的过程就是信息素质提高的过程。为提高信息素质教育效果，需要将信息素质教育嵌入研究过程。但是研究生在研究过程中通常不会产生明确的信息素质教育需求，需要教育工作者充分了解研究过程，依托信息素质导航图，开展自?和培训相结合的信息素质教育。
　　嵌入?位论文撰写过程的信息素质导航图与嵌入选题、开题过程以及嵌入实验研究过程的信息素质导航图，一起构成嵌入?位论文生产全程的信息素质导航图。明晰了教育内容的信息素质导航图，可以刺激教育需求和?习欲望。以信息素质导航图为基础的信息素质教育，其形式和内容都与传统信息素质教育有所不同，信息素质教育工作者不仅仅是在讲台上发挥作用，更重要的是要在深入实践、准备教育内容上展现才华。
　　信息素质导航图是一个新生事物，需要信息素质教育工作者不断总结实践经验，细心观察教育效果，深入实际提炼教育需求，不断修正和完善。可以相信，嵌入研究生?位论文生产过程的信息素质导航图不仅是研究生自?的辅助工具，而且也是信息素质教育工作者延伸、重组教育内容的指南。
　　
　　参考文献：
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　　[4]布斯.研究是一门艺术.陈美霞，译.北京：新华出版社.2010.

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